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《語文個性化教學(xué)淺談》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、語文個性化教學(xué)淺談小學(xué)語文個性化教學(xué)是一個倍受關(guān)注的話題。20世紀(jì)70年代開始，各國都把個性化教育放在教改的顯著位置上。推行個性化教育是為了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，發(fā)達(dá)國家的科技發(fā)展證明了個性化教育的巨大作用。我國的傳統(tǒng)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)“整齊劃一”，用一個標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生思維受到限制，創(chuàng)造力受到遏制。這種狀況必須改變。特別是母語教學(xué)，決不能把學(xué)生限制在呆板的框框屮，不能把語文教學(xué)變成一種單調(diào)乏味的技術(shù)。我們在語文教學(xué)上實施個性化教學(xué)該注意什么問題呢？下面本人就結(jié)合教學(xué)實踐淺談幾點看法：一、課程的
2、個性化本世紀(jì)初，崔巒就指出：“小學(xué)語文課程要把學(xué)生的發(fā)展置于課程、教材改革的中心地位，逐步建立校內(nèi)外結(jié)合、有計劃的教育教學(xué)活動與學(xué)生自主學(xué)習(xí)實踐結(jié)合的小學(xué)語文課程體系，使課程、教材真正成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高和個性發(fā)展的憑借?！睘榱藢崿F(xiàn)此目的，筆者以為應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的開放性與多元化。據(jù)冇關(guān)資料，八十年代亞太地區(qū)的15個國家屮，就冇5個國家在小學(xué)階段開展選修課。因此，小學(xué)語文學(xué)科可以增加語文活動課的選擇性，讓學(xué)生在豐富多彩的語文課外活動，諸如興趣小組、文學(xué)社團(tuán)、講座、競賽這些活動中
3、自行選擇，在興致盎然的活動中陶冶情操，發(fā)展特長。學(xué)校、教師還要充分利用學(xué)校、社區(qū)乃至社會的母語環(huán)境，建設(shè)書香校園，開展語文實踐活動，如給希望小學(xué)的小伙伴寫信，走向社區(qū)消滅錯別字，使學(xué)生在廣闊的背景下學(xué)語文、用語文。我們還應(yīng)努力探索跨學(xué)科的、課內(nèi)外校內(nèi)外結(jié)合的課程形式。著名特級教師李吉林開發(fā)的主題性大單元情境課程，為我們提供了有益的經(jīng)驗。其做法是，以德育為主導(dǎo)，以語文學(xué)科為龍頭，以課堂教學(xué)為中心環(huán)節(jié)，就某個主題，如“我愛祖國媽媽”，從各科教學(xué)到教育，課上到課下，從校內(nèi)到校外，利用內(nèi)容的相似性，展開
4、豐富多彩的教育、教學(xué)活動，形成合力，使原本冇限的課堂教學(xué)活動，從深度、廣度上得到拓展，大大增強(qiáng)了教育教學(xué)效果。此外，除了在語文課上給學(xué)生盡可能多的讀書、思考、練習(xí)、作業(yè)的時間以外，建議專設(shè)自由閱讀課，讓學(xué)生在閱覽室、圖書館讀自己愛讀的書，記下好詞佳句、心得體會。中高年級的學(xué)生每周寫兩篇日記。堅持?jǐn)?shù)年，學(xué)生的讀寫能力定會大大提高，長期養(yǎng)成的認(rèn)真學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣定會使學(xué)生受益匪淺?？傄以谡n程方面我們要優(yōu)化課堂教學(xué)，加強(qiáng)課外活動，開發(fā)“環(huán)境”課程，做到顯性課程和隱性課程并舉，課內(nèi)外、校內(nèi)外結(jié)合
5、，使學(xué)生在開放、多元化的語文課程中自主學(xué)習(xí)，生動活潑、富有個性地發(fā)展。二、教師的個性化古人設(shè)帳授徒，以個別傳授為主，因而做到個別對待相對容易一些?！墩撜Z?顏淵》有四段記載：“顏淵問仁。子曰：'克己復(fù)禮為仁。一日克己復(fù)禮，天下歸仁焉。為仁由己，而由人乎哉？‘”“仲弓問仁。子曰：'出門如見大賓，使民如承大祭。己所不欲，勿施于人。在邦無怨，在家無怨。"“司馬牛問仁。子曰「仁者，其言也I刃。'”“樊遲問仁子曰：'愛人。'”孔子對仁所作的四種解釋，是分別針對四個學(xué)生的不同個性特點而言的，他的這種個性教學(xué)法
6、為我們作出了榜樣。為了盡量開拓學(xué)生發(fā)展的可能性，給他們的個性以發(fā)揮的余地，教師要在語文教學(xué)中針對學(xué)生的差異性區(qū)別對待，個別對待，可采用班級教學(xué)與分組教學(xué)、個人教學(xué)等個性化教學(xué)方式相結(jié)合的形式，使我國傳統(tǒng)的因材施教原則真正落到實處。首先，應(yīng)從教師這里節(jié)省下時間，留給學(xué)生充足的活動時間。因為活動時間是個性發(fā)展的首要條件，如果活動時間完全被老師占用了，學(xué)生主動發(fā)展就成了一句空話。其次，要讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。過去對學(xué)生的限制太多，這個不行，那個不準(zhǔn)，把學(xué)生的手腳都捆綁起來，學(xué)生怎么主動參與學(xué)習(xí)？我們
7、應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生主動搶答、提問、板演，允許學(xué)生走出座位去幫助或請教其他同學(xué)，允許學(xué)牛在自學(xué)、討論、閱讀作文時自由交流、自由辯論。再次，要鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的思想。學(xué)生敢于提出不同意見，敢于質(zhì)疑正確的答案，敢于打破權(quán)威是富有創(chuàng)造力的表現(xiàn)，這種精神豈能扼殺？在教學(xué)《落花生》這篇課文時，最后在總結(jié)階段，讓學(xué)生討論愿做花生一樣的人還是做蘋果一樣的人，學(xué)生交流起來，甚至有的堅持說“一定要做像花生一樣的人，像蘋果、石榴一樣的人就是不好的”的狀況。顯然在當(dāng)今社會對丁這樣的認(rèn)識是跟不上時代，學(xué)生被束縛在小小的框子
8、里了。我們可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際生活經(jīng)驗，思考討論當(dāng)今社會需要怎樣的人，則對話的空間要大出許多。有的學(xué)生就說：“要做像花生一樣的人，因為花生默默無聞，雖然外表不好看卻有奉獻(xiàn)精神?！币灿械膶W(xué)生會說：“要做像蘋果一樣的人，因為蘋果高高的掛在枝頭，路人一看就想去摘，這樣容易讓別人發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點。”這樣的回答不是挺有思想的嘛，這時再乘勝追擊，冇學(xué)牛就說：“既要做像花牛?樣的人，乂要做像蘋果一樣的人，因為屁生的精神固然很可貴，如果你不勇敢的展示自己的才華，別人是不那么發(fā)現(xiàn)你身上的閃光點，那么你就不會讓
