鋼琴學(xué)習(xí)中“高原現(xiàn)象”與對(duì)策方略

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1、第1章鋼琴學(xué)習(xí)中“高原現(xiàn)象”的問題背景分析1.1鋼琴學(xué)習(xí)中的心理探討鋼琴學(xué)習(xí)心理是一個(gè)復(fù)雜的音樂學(xué)習(xí)、音怎表演心理過程，包含人的音樂審美、音樂情感、音樂感知、音樂想象、音樂理解、音樂創(chuàng)作等諸多心理要索⑴。由于受到這些制約因素的影響，人們?cè)趨饦穼W(xué)習(xí)和咅樂表演中表現(xiàn)出各種不同的心理現(xiàn)象和個(gè)體差異。鋼琴技能技巧的學(xué)習(xí)是獲得良好演奏的基礎(chǔ)，在技能技巧的學(xué)習(xí)屮包括四個(gè)階段：1.1.1.初級(jí)階段。為學(xué)習(xí)的初期，學(xué)習(xí)者通過了解各種技能技巧的有關(guān)知識(shí)、性質(zhì)、功能及動(dòng)作的形成、順序、難度、耍領(lǐng)、注意事項(xiàng)等，以建立動(dòng)

2、作定向基礎(chǔ)和動(dòng)作映象。該以培養(yǎng)興趣為主，采用直接記憶和模仿記憶的方法，以捉高學(xué)習(xí)者的興趣和積極性。1.1.2.分解階段。使動(dòng)作整體分解,讓練習(xí)者逐個(gè)學(xué)習(xí)，視覺、聽覺、運(yùn)動(dòng)覺、觸覺之間很可能達(dá)不到協(xié)調(diào)的配合，只能注意和支配個(gè)別動(dòng)作，都是學(xué)習(xí)者心理和生理的緊張以及演奏技巧尚未形成等因索造成的。在這-?階段主耍是加強(qiáng)人腦中樞神經(jīng)的感覺器官與運(yùn)動(dòng)器官協(xié)調(diào)一致的關(guān)系，通過視覺和聽覺分析器，把動(dòng)作要點(diǎn)、形成的表象儲(chǔ)存在大腦屮以調(diào)節(jié)和控制動(dòng)作方式，形成正確的動(dòng)作定型。1.1.3.形成階段。鋼琴學(xué)習(xí)者通過系統(tǒng)的學(xué)

3、習(xí)和訓(xùn)練促進(jìn)演奏技能形成、鞏固和發(fā)展,能夠把局部的動(dòng)作統(tǒng)一為綜合性的完整性的動(dòng)作系統(tǒng)。人的聽覺作用和肌肉運(yùn)動(dòng)的控制作用逐漸提高，初步具備口我檢查和口我調(diào)節(jié)的能力，多余動(dòng)作減少，緊張程度減弱,動(dòng)作的準(zhǔn)確性得到加強(qiáng)，但在音樂的處理和表現(xiàn)方面還有待于更深入的學(xué)習(xí)。1.1.4.自動(dòng)化階段。是鋼琴學(xué)習(xí)者形成成熟的技能技巧的過程，整個(gè)彈奏得心應(yīng)手，動(dòng)作的配合、協(xié)調(diào)意識(shí)得到鞏固，視覺減弱，動(dòng)覺意識(shí)高度發(fā)展，□具有一定的應(yīng)變能力，能不斷適應(yīng)環(huán)境的變化，適時(shí)適地良好彈奏，各種演奏技巧十分熟練，各個(gè)復(fù)雜的演奏動(dòng)作貫穿

4、為一個(gè)完整的自動(dòng)化系統(tǒng),演奏動(dòng)作準(zhǔn)確協(xié)調(diào)、靈活、穩(wěn)定，速度和力度以及音樂內(nèi)容的刻畫得到充分的體現(xiàn)。1.1.5.高原階段。鋼琴技能水平的提升并不是直線式的。當(dāng)鋼琴技能達(dá)到一定水平吋，會(huì)出現(xiàn)暫吋的“停頓”，其至倒退，我們把這種現(xiàn)象稱為“高原現(xiàn)象”，有人稱作“演奏技能屮的回旋現(xiàn)彖”。技能發(fā)展過程小的“停頓”現(xiàn)彖是不可避免的，但有時(shí)是暫時(shí)的，經(jīng)過努力是可以克服的。而且不同的人會(huì)存在個(gè)體差異。主要表現(xiàn)在“高原期”的出現(xiàn)與持續(xù)吋間的差異，這是由于各人的練習(xí)態(tài)度、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、練習(xí)方式等不同造成的，它直接影響學(xué)習(xí)的

5、進(jìn)程【2】。在鋼琴學(xué)習(xí)過程屮，練習(xí)者應(yīng)掌握其練習(xí)卅線規(guī)律，當(dāng)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)“高原現(xiàn)彖”時(shí)，能明確了解這是必然的，解除思想上的困惑，并分析原因，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，努力突破“高原”，爭取更大的進(jìn)步。1.2論鋼琴演奏中的心理障礙與心理調(diào)控影響音樂技能學(xué)習(xí)的因素包括學(xué)習(xí)者生理?xiàng)l件及經(jīng)驗(yàn)、智力、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)壞境、學(xué)習(xí)方法和指導(dǎo)方法等的影響⑶。所以，鋼琴學(xué)習(xí)者在音樂技能學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的種種心理障礙，從而導(dǎo)致自己在彈奏內(nèi)容難度較人造成的曲目時(shí)因急于求成造成緊張、因口卑心理造成的緊張等等。這就要求口己的專業(yè)教師能

6、及時(shí)給與糾正，學(xué)琴者自己要制定符合自身實(shí)際的目標(biāo)，調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，正確客觀的評(píng)價(jià)自己，消除自卑心理帶來的負(fù)而影響，不要盲口地比較，保持一種良好的、健康的心理狀態(tài)。1.3鋼琴彈奏中緊張心理產(chǎn)生的原因及分析鋼琴彈奏的成功彈奏者應(yīng)具備一定的緊張程度，如果超過了一定的度，便達(dá)不到彈奏要表達(dá)的效果。鋼琴演奏者只有在克服自身的緊張壓力、技術(shù)難點(diǎn)以及外在條件的限制，保持高度的靈敏，控制好速度、力量，達(dá)到持久，而這種持久必須要有一個(gè)好的體力作支撐。由于環(huán)境變化造成的緊張導(dǎo)致有些學(xué)琴者木來在下面練習(xí)時(shí)練得很好，可是一

7、到止規(guī)場合就緊張，手指就開始哆嗦，手腕變得僵硬，大腦一片空口，心理上也極度緊張，很難彈奏出豐滿、明亮的音質(zhì)和音量。對(duì)樂曲理思路不明確導(dǎo)致有的學(xué)琴者拿到一首新的樂曲后，只是一味地把音符彈響，經(jīng)過這樣機(jī)械的練習(xí)后,乍一聽很熟練，但市于人腦對(duì)樂曲的思路、結(jié)構(gòu)不其明確,只是靠手的慣性往下演奏，一但出錯(cuò)便會(huì)造成心理緊張。沒有掌握好演奏作品中的技術(shù)難點(diǎn)而多次岀現(xiàn)錯(cuò)誤，逐漸地這些坎兒就成了一種心病，每到這個(gè)地方總會(huì)出現(xiàn)問題，引發(fā)心理緊張。第2章鋼琴學(xué)習(xí)過程中的“高原現(xiàn)象”問題剖析鋼琴學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)進(jìn)程中常常會(huì)遇到

8、這樣一個(gè)階段，即鋼琴的演奏技藝提高到一定程度時(shí)，繼續(xù)提高速度減慢，有的人甚至?xí)l(fā)生停滯不前或倒退的現(xiàn)象,這種現(xiàn)象在心理學(xué)屮被稱為“高原現(xiàn)象”，在鋼琴學(xué)習(xí)屮經(jīng)常表現(xiàn)為經(jīng)過初期的突飛猛進(jìn)過程后，鋼琴演奏者演奏技藝停止不前或后退，以及對(duì)待學(xué)習(xí)鋼琴的熱情減退⑷。鋼琴彈奏是這一復(fù)雜的連續(xù)性動(dòng)作技能決定了完成這一動(dòng)作技能所需的時(shí)間會(huì)較長,而耳在完成彈奏任務(wù)的過程中還需要根據(jù)復(fù)雜的內(nèi)外刺激對(duì)動(dòng)作進(jìn)行連續(xù)、不間斷地調(diào)節(jié)和校止，驅(qū)除緊張心理，做好心理障礙處理與心理調(diào)控等。因此，鋼琴學(xué)習(xí)者在這一復(fù)朵的