運(yùn)用自主_合作教學(xué)模式的數(shù)學(xué)課堂

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1、運(yùn)用自主?合作教學(xué)模式的數(shù)學(xué)課堂鄒云成都市龍泉第七中學(xué)校13881888868內(nèi)容摘要：課堂教學(xué)改革更深層次的內(nèi)容是教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，一是真正體現(xiàn)學(xué)生主體教師主導(dǎo)；二是學(xué)生學(xué)習(xí)從被動(dòng)到主動(dòng)從封閉到合作?！白灾骱献髡n堂”是“自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)”有機(jī)整合的一種課堂教學(xué)的方式?！皣健毙〗M合作學(xué)習(xí)的基木流程是：學(xué)生口主學(xué)習(xí)一一組內(nèi)交流、討論一一學(xué)生展示、講解——組間交流、評(píng)價(jià)——教師引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)——師生歸納總結(jié)。教師主要進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織和指揮，是活動(dòng)過程有效性和學(xué)生參與程度的檢查者和激勵(lì)評(píng)價(jià)的實(shí)施者。關(guān)鍵詞：自主合作課堂改革實(shí)踐探索一、我在課堂改革中的實(shí)踐與探索。(-)我

2、實(shí)施課堂教學(xué)改革的原因：1、學(xué)校課堂教學(xué)面臨的實(shí)際問題。我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)存在的突出問題是相當(dāng)部分教師一講到底，教師單向灌輸多，教學(xué)針對(duì)性差；學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)；學(xué)習(xí)過程參與度較低，學(xué)習(xí)狀況反饋少；學(xué)習(xí)效率低，學(xué)業(yè)成就感差；教師壓力大，工作負(fù)擔(dān)重。尋找提高課堂教學(xué)效益之路成為所有教師共識(shí)。2、新課程改革對(duì)課堂教學(xué)方式提岀的全新要求。新課程“自主、合作、探究”的核心理念落實(shí)到課堂教學(xué)就是激發(fā)和維持學(xué)牛的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，其基木要求是遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律，其關(guān)鍵是得重新定位教師在課堂中的角色。3、受全國(guó)各地如火如荼的課堂教學(xué)改革的影響。杜郎口、洋思、東廬、濰坊等地創(chuàng)造的“先學(xué)后教”

3、等教改經(jīng)驗(yàn)深刻地影響了我。在經(jīng)過多方面的比較和探索后，我確立了以“圍坐式”作為形式，以導(dǎo)學(xué)案為載體，以自主合作作為基本程序的課堂教學(xué)模式。(二)我班課堂教學(xué)改革的主要內(nèi)容我班的課堂教學(xué)改革有兩個(gè)外顯標(biāo)志，一是以“導(dǎo)學(xué)案”為載體；二是學(xué)生坐位為“圍坐式”。而課堂教學(xué)改革更深層次的內(nèi)容是教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，一是真正體現(xiàn)學(xué)生主體教師主導(dǎo)；二是學(xué)生學(xué)習(xí)從被動(dòng)到主動(dòng)從封閉到合作。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、我班教室內(nèi)學(xué)生座位改“秧出式”座法為以小組為單位的“圍坐式”。學(xué)生座位采用“圍座式”，從形式上改課堂教學(xué)中以教師為中心為以學(xué)生為屮心，從實(shí)際上看方便了學(xué)生學(xué)習(xí)小組對(duì)問題的交流探討，增加學(xué)生互動(dòng)的機(jī)

4、會(huì),充分利用兵教兵、兵練兵從而達(dá)到兵強(qiáng)兵的目的。2、改以課本為載體的聽講為以學(xué)案為載體的學(xué)習(xí)活動(dòng)。“導(dǎo)學(xué)案”是我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情設(shè)計(jì)的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)方案。我自編“導(dǎo)學(xué)案”，在導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用過程屮有效地促進(jìn)了我的專業(yè)化發(fā)展,也是訃學(xué)生成為課堂真正主人的有效載體。3、改以學(xué)生個(gè)體為單位的管理與評(píng)價(jià)為以小組為單位的管理與評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)主要是側(cè)重于學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，著重于學(xué)生個(gè)體之間的競(jìng)賽。我班現(xiàn)在的課堂評(píng)價(jià)側(cè)重于對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)和激勵(lì)，變個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)為團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)，以小組為單位開展各項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)了小組的凝聚力，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)體意識(shí)。在管理方面，從個(gè)體管理變?yōu)樾〗M團(tuán)體管理，

5、充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)和能力，進(jìn)行小組成員和小組長(zhǎng)培訓(xùn)，發(fā)揮小組長(zhǎng)的管理作用，使得學(xué)生的精神面貌和班風(fēng)班貌有了很大的變化。4、改變教師在課堂教學(xué)屮的角色定位。教師從講授者為學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、指揮者、檢查者、評(píng)價(jià)者。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)小，教師一?般釆用講授法，是課堂教學(xué)的主耍角色，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，而學(xué)生的主體地位和作用，則很涉及到。我班口前的“圍坐式”小組合作學(xué)習(xí)的基木流程是：學(xué)生口主學(xué)習(xí)一一組內(nèi)交流、討論一一學(xué)生展示、講解——組間交流、評(píng)價(jià)——教師引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)——師生歸納總結(jié)。教師主要進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織和指揮，是活動(dòng)過程有效性和學(xué)生參與程度的檢查者和激勵(lì)評(píng)價(jià)的實(shí)施者。5、

6、改變知識(shí)學(xué)習(xí)效果檢測(cè)的程序。具體表述為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)須由學(xué)生個(gè)體獨(dú)立完成，學(xué)全個(gè)體不能獨(dú)立完成的則由組內(nèi)成員合作完成，木組仍不能完成的則可尋求其它組的幫助，當(dāng)全班都無法完成時(shí)，則由教師引導(dǎo)啟發(fā)完成。二、我對(duì)自主?合作課堂改革的理解與體驗(yàn)。(-)口主合作學(xué)習(xí)的理念“自主合作課堂”，是指采用“圍坐式”的小組合作學(xué)習(xí)，這是區(qū)別其他形式小組合作學(xué)習(xí)的重要特征。因此，我們所說的“自主合作課堂”也就是“圍坐式”小組合作學(xué)習(xí)?！白灾骱献髡n堂”是“自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)”有機(jī)整合的一種課堂教學(xué)的方式?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是以學(xué)習(xí)者個(gè)體為單位，根據(jù)學(xué)習(xí)步驟和捉示進(jìn)行獨(dú)立地閱讀、思考、實(shí)踐操作、模仿練習(xí)等的

7、學(xué)習(xí)活動(dòng)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是以學(xué)習(xí)小組為主要學(xué)習(xí)單位，依據(jù)一定的程序和方法，進(jìn)行小組合作交流、全班講解評(píng)析的學(xué)習(xí)活動(dòng)。“口主學(xué)習(xí)”是“合作學(xué)習(xí)”的前提，“合作學(xué)習(xí)”是“白主學(xué)習(xí)”的補(bǔ)充、提高、升華。“自主合作課堂”突出學(xué)生的主體地位，教師是課堂的指揮員、監(jiān)察員、裁判員?！白灾骱献髡n堂”包扌舌四種基本學(xué)習(xí)方式和組織方式：獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組合作、全班講解、評(píng)價(jià)指導(dǎo)。(-)“自主合作課堂”的價(jià)值和意義。1、“自主合作課堂”體現(xiàn)并落實(shí)新