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《教科小學科學五上《1.1、種子發(fā)芽實驗（一）》word教案(2)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、（教科版）五年級科學上冊教案種子發(fā)芽實驗（一）一、教材分析：學生已有種植鳳仙花的經(jīng)驗，對植物生長的基本條件也有所了解，但對于種子的發(fā)芽條件進行過研究的學生并不多.哪些是必要的條件，哪些是可要可不要的條件，他們多數(shù)沒有做過科學的研究.所以這節(jié)課就從熟悉的綠豆發(fā)芽所需條件實驗開始研究.在本課中，學生要提出問題、根據(jù)所要研究的問題控制實驗條件、設計實驗、動手做實驗、觀察記錄這幾個過程.學生將第一次接觸對比實驗，改變條件和控制條件對于很多學生來說是一個難點.在學生討論實驗時，要提示他們注意實驗的公平性.學生還要交流實驗設計，交流的目的是為了吸取別人的長處，改進自己的不足，完善、調(diào)整
2、自己的實驗計劃.教學這課注意以下事項.1.根據(jù)實際教學檢測，課堂內(nèi)是不可能安排學生操作實驗，需在課后家里完成，因此課堂教學中無需學生準備過多的學具，排除干擾.課堂以教師細致、詳盡的演示為主，為學生課后實驗鋪墊. 2.為盡量防止課后出現(xiàn)許多學生沒有落實完成對比實驗的觀察，而導致下節(jié)課的真空.教師在布置課后任務時務必要激發(fā)學生觀察興趣，比如呈現(xiàn)綠豆苗成長的相關圖片，喚醒學生內(nèi)在需求. 3.設計種子發(fā)芽的對比實驗，切不可一開始就完全放手讓學生四人小組討論設計，教學中要經(jīng)歷扶-導-放的過程，使學生經(jīng)歷對比實驗科學思維. 4.種子的發(fā)芽實驗，教師要親為“孵”一盆綠豆芽，時不時的
3、與他們交流自己的綠豆種子發(fā)芽的情況，同時展示給學生看，以激發(fā)學生的觀察興趣. 二、教學目標1.種子發(fā)芽需要一定的條件. 2.經(jīng)歷用對比實驗的方法設計種子發(fā)芽實驗的過程， 3.按照自己的對比實驗計劃進行實驗觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件. 4.養(yǎng)成嚴謹準確的科學思維習慣. 三、教學過程（一）討論種子發(fā)芽的條件： 1.談話導入：植物的一生是從種子發(fā)芽開始的.那么，你覺得種子發(fā)芽需要哪些條件呢？2.教師摘要板書.（預設：要種到土里獲得養(yǎng)料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽光，需要空氣等.這時候教師不要給予取舍，保留學生的各種觀點）3.進一步引導（拿起一顆綠豆種子）：這是
4、一顆完好的綠豆種子，如果要讓它發(fā)芽，剛才大家說的這些條件是不是都需要呢？哪些是綠豆種子發(fā)芽的必須條件呢？（說明：從種子發(fā)芽過渡到具體的綠豆種子發(fā)芽，這樣的討論更有針對性，而且更合理，因為不同種子需要的條件是有些區(qū)別的.）4.師：大家的意見不一樣，看來我們必須通過實驗來判別了（二）設計種子發(fā)芽實驗 ?。ń虒W說明：學生第一次接觸設計對比實驗，如何讓這種全新的實驗方式為學生固存、內(nèi)化、運用，可以說是教學中的一大難點.突破這個難點關鍵在如何引領學生進入深度思考，使他們大腦構建起對比實驗的本質(zhì)——即實驗組和對照組在實驗過程中，控制相同條件下，只改變其中單一的某條件，進而觀察實驗現(xiàn)象，
5、最后兩組對比得出科學結論的一種實驗方式.因此設計種子發(fā)芽實驗的教學過程中，教師需要對第一個對比實驗的設計進行精耕細講.給學生一個好的例子，從而對他們起到舉一反三的作用.）1.師：該怎樣用實驗來證明呢？大家說說要注意什么？（預設：制訂周密的實驗計劃，只能改變一個條件等.）2.師點撥：為了把實驗做好，建議大家選擇自己最想研究的一個條件進行研究，而且在研究之前要設計好實驗方案.3.學生自由選擇研究內(nèi)容，及時進行統(tǒng)計.（預設：水組，光組，溫度組，土壤組等，可在此適當排除不適合課堂研究的內(nèi)容.）4.以其中一個組為范例，集體討論如何設計實驗計劃.（1）你們想研究什么問題，你們計劃怎樣做
6、？（2）你們預測結果會是怎樣的？（3）你們的研究中，改變了什么條件？（4）哪些條件是沒有改變的？（5）怎樣知道改變的條件是不是對種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響？（6）在實驗研究過程中還應該注意什么？教師的引導可以嘗試如下：A計劃：在學生思考后，若有學生能比較清楚地說出符合對比實驗的基本要義的實驗方法，那么教師要引領規(guī)范實驗過程與方法，要強調(diào)注意事項如兩組實驗，其它條件都一致，只能改變其中一個條件.最后總結歸納：像這樣實驗分對照組和實驗組，實驗組和對照組其它條件相同，只改變對照組其中某一個條件，我們這種實驗方法稱為對比實驗. B計劃：學生在思考后，一下子還不能說出一個比較完整的想法，那
7、么教師可以采用舉例引導的方法.如下： 師：同學們，我們先就綠豆發(fā)芽是否需要土壤？做個表決吧.（屏幕出示：問題：綠豆發(fā)芽是否需要土壤呢？）學生出現(xiàn)兩個陣營.（屏幕出示：推測一：需要土壤.推測二：不需要土壤. 師：大家的意見不一樣，我們需要通過實驗來判別驗證了.該怎樣用實驗來證明綠豆發(fā)芽是否需要土壤呢？大家給出出主意？（教學說明：以綠豆發(fā)芽是否需要土壤為切口，使學生思維更趨集中在一個點上，設計對比實驗相對容易了許多.其二、選擇“綠豆種子發(fā)芽是否需要土壤”作為例子，是一個不錯的切口，因為學生生活經(jīng)驗不同，對綠豆發(fā)芽是
