【人教版】2019春九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元15棗兒導(dǎo)學(xué)案新版新人教版100

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1、15*　棗兒【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1、熟悉劇情,領(lǐng)悟劇本中人物的思想感情.2、把握劇中老人和男孩兩個(gè)人物形象,理解他們的思想情感.3、揣摩劇中情節(jié)、語(yǔ)言,理解作品的象征意義,培養(yǎng)戲劇的品評(píng)鑒賞能力.4、了解我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們的生存狀況,正確認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化,走出封閉,走出傳統(tǒng),邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活.【課時(shí)計(jì)劃】2課時(shí)情景導(dǎo)入　激發(fā)興趣同學(xué)們,我國(guó)人民正邁步進(jìn)入小康社會(huì),在農(nóng)村,不少家庭主要?jiǎng)趧?dòng)力涌入城市生活,為城市建設(shè)作出貢獻(xiàn)的同時(shí)也使自己家庭走上富裕之路.然而進(jìn)步的同時(shí)也產(chǎn)生了新的矛盾,如留守家園的老人和孩子在無(wú)盡的思念中生活,他們?cè)鯓蛹耐羞@種思念呢？讓我們一

2、同走進(jìn)戲劇小品《棗兒》.自主學(xué)習(xí)　展示交流步驟一　知識(shí)梳理　夯實(shí)基礎(chǔ)1、生難字詞(1)字音驀(mò)然　　　翹(qiáo)首　　　咀嚼(jǔjué)　　囫圇(húlún)竹匾(biǎn)撣(dǎn)去躊躇(chóuchú)(2)詞義垂頭喪氣:形容因失敗或不順利而情緒低落、萎靡不振的樣子.興沖沖:指遇到開(kāi)心的事情興致非常的高漲.躡手躡腳:形容走路時(shí)腳步放得很輕.喜出望外:遇到出乎意料的好事而非常高興.2、作者名片孫鴻為靖江戲劇小品作家.《棗兒》發(fā)表于《劇本》1999年第1期,獲1999年“中國(guó)曹禺戲劇獎(jiǎng)”——小品小戲獎(jiǎng)一等獎(jiǎng),并囊括優(yōu)秀編劇獎(jiǎng)、優(yōu)秀導(dǎo)演獎(jiǎng)、優(yōu)秀演員獎(jiǎng)

3、.3、背景資料在劇烈深刻的社會(huì)變革中,人們的思想觀念、生活方式面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn).日益強(qiáng)勁的現(xiàn)代化浪潮卻不可阻擋地改變著一切與之不相適應(yīng)的思想和觀念,迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活.《棗兒》等靖江戲劇小品以吶喊的方式對(duì)現(xiàn)代化帶來(lái)的人性變異和感情淡漠提出了善意的批評(píng),在此基礎(chǔ)上又努力喚醒另一種沉睡中的思維,以溝通幾代人雖不同卻共有的生命體驗(yàn).步驟二　整體感知　走進(jìn)文本1、分角色朗讀課文,教師指導(dǎo)朗讀方法.【交流點(diǎn)撥】男孩的語(yǔ)言應(yīng)讀出純真、活潑、稚嫩、可愛(ài)的情調(diào)來(lái)；老人的語(yǔ)言應(yīng)讀得親切一些,讀出長(zhǎng)者的風(fēng)范,讀出較強(qiáng)的人生滄桑感和濃濃的鄉(xiāng)土氣息.2、聽(tīng)讀課文,用簡(jiǎn)要的

4、語(yǔ)言概括劇情.【交流點(diǎn)撥】鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹(shù)下,一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的男孩,這一老一少交談起來(lái),十分親熱.在談話中,老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事,流露出自己對(duì)兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃,流露出自己對(duì)父親回家的盼望.他們滿懷親情,呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng),回到自己身邊,來(lái)吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”.合作探究　深悟文本步驟三　探究人物　把握形象1、探究文中的男孩——請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)劇中男孩這一形象的認(rèn)識(shí).【交流點(diǎn)撥】劇中的男孩想把棗兒留給父親吃,他躡手躡腳地?fù)鞐梼?把棗兒藏在紅肚兜上的衣袋里,喜歡吃巧克力,盼望父親帶巧克力回來(lái),溫順地挽扶老人,認(rèn)真聽(tīng)老人講故事,和老

5、人拉勾發(fā)誓……男孩是年幼的新生一代的形象:他思念父親,喜愛(ài)心疼自己的老人,好奇而懂事,在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛(ài)的天性.2、探究文中老人的兒子和男孩的父親——你對(duì)劇中未出場(chǎng)的這兩個(gè)人物怎么看？這反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？【交流點(diǎn)撥】老人的兒子,不再像老一輩那樣,終身不離鄉(xiāng)土,而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人在外面的世界闖蕩；男孩的父親,離開(kāi)鄉(xiāng)村而定居城里,拋棄了舊家而另成新家.這兩個(gè)人物從不同的側(cè)面反映了社會(huì)的變化.3、探究文中的棗兒——(1)棗兒在劇中起什么作用？【交流點(diǎn)撥】劇本以“棗兒”為標(biāo)題,并以“棗兒”貫穿全劇,讓老人與男孩圍繞“棗兒”進(jìn)行對(duì)話,展開(kāi)情節(jié).老人的經(jīng)歷、情

6、感乃至命運(yùn),都與“棗兒”有著不解之緣；男孩對(duì)父親的思念,也與“棗兒”相牽連.“棗兒”是全劇情節(jié)發(fā)展的線索,是人物對(duì)白的話題.(2)關(guān)于棗兒的童謠在劇本首尾出現(xiàn)兩次,這樣寫(xiě),有什么特殊的效果？【交流點(diǎn)撥】這首童謠表達(dá)了在摘棗兒中所融入的父母疼愛(ài)子女的親情,以這首童謠開(kāi)頭,隱含了全劇與“棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容,并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風(fēng)情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境.結(jié)尾用這首童謠,但情境有所變化,由幕后換為前臺(tái),由哼唱變成呼喊,由沒(méi)人回應(yīng)轉(zhuǎn)為“響起無(wú)數(shù)個(gè)童聲呼喚聲”,既與開(kāi)頭相呼應(yīng),又強(qiáng)化了劇中的情境和內(nèi)容,深化了全劇的思想感情.步驟四　品析語(yǔ)言　探究主旨(一

7、)語(yǔ)言品析分析下列臺(tái)詞中加點(diǎn)的句子的象征意味.1、老子個(gè)兒大,兒子個(gè)兒能小嗎？我兒子就叫棗兒.【交流點(diǎn)撥】并非實(shí)指?jìng)€(gè)子,而是隱含了永不褪色的親情,永遠(yuǎn)割舍不了的鄉(xiāng)情.2、(拿起熟棗放進(jìn)嘴里)還是皺巴巴的甜呢.甜是甜,不中看,誰(shuí)要啊.【交流點(diǎn)撥】老人內(nèi)心呼喊兒子,因兒子沒(méi)有回應(yīng)而傷心；老人年老,被兒子遺忘,透出一種深深的失落感.3、慢慢吃才能吃出個(gè)甜味.【交流點(diǎn)撥】不僅是對(duì)吃棗而言.還是對(duì)一般生活哲理的泛指,其中隱含的是對(duì)既往歲月、對(duì)傳統(tǒng)生活、對(duì)精神家園的感情.4、迷路了吧？(見(jiàn)老人沉默,自語(yǔ))不會(huì)的.這棵樹(shù)好大好大,會(huì)老遠(yuǎn)就瞧見(jiàn)了,棗兒叔叔哪兒會(huì)看不見(jiàn)？【交流點(diǎn)撥

8、】“迷路”