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《小學數(shù)學素質(zhì)教育論文——素質(zhì)教育在小學數(shù)學中的體現(xiàn)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、小學數(shù)學教育敘事論文小學數(shù)學素質(zhì)教育論文素質(zhì)教育在小學數(shù)學中的體現(xiàn)摘要：新形勢下，我們國家的所有學校都在響應國家號召，開展素質(zhì)教育。本文結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，對小學數(shù)學課堂中如何開展好素質(zhì)教育，提出了自己的看法，期望能給同行有所借鑒?！ ￡P鍵詞：小學教學素質(zhì)教育開展措施 當下，全世界普遍開始重視基礎教育的改革，我國也掀起了新一輪基礎教育課程改革。而這是在素質(zhì)教育理念指導下展開的，素質(zhì)教育，就是以激活學生智商與情商為目的，以真善美教育為方向的教育。然而，使學生掌握數(shù)學基礎知識與基本技能，形成數(shù)學能力，發(fā)展個性品質(zhì)和形成科
2、學的世界觀是我國數(shù)學教學大綱規(guī)定的數(shù)學教學目的。但是，因為長期受應試教育的影響，數(shù)學教育大大偏離了素質(zhì)教育的軌道，使學生的數(shù)學素質(zhì)停留在低層次上，削弱了數(shù)學素質(zhì)在人的綜合素質(zhì)中所占的比例。所以，確定數(shù)學素質(zhì)教育內(nèi)容時必須從整體教育觀上挖掘?qū)I(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵與外延，使其既有理論指導意義，又具實際操作意義?！ ∫?、小學數(shù)學素質(zhì)教育應注意的幾個問題 1.注重社會實踐 小學生已經(jīng)具備了一些生活經(jīng)驗，其中包括大量的數(shù)學活動經(jīng)驗，他們有強烈的好奇心，有較強的求知欲。教師應充分結(jié)合學生的這些心理特征，以教材為依據(jù)，但又不局限于教材，
3、大膽處理教材，盡可能使問題情境貼近學生身邊的事情，讓學生體會到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，加強社會實踐，從而利用自己的生活經(jīng)驗和已有的數(shù)學知識，探索新知識，解決新問題，掌握學習的本領?！ ?.培養(yǎng)科學精神 開展小學數(shù)學素質(zhì)教育時，要重視培養(yǎng)學生自覺地將一個個知識當做一個個科學的問題來對待的學習態(tài)度。在小學數(shù)學素質(zhì)教育中，應該將知識的認知掌握看做是問題的解決。因為科學的方法論是科學精神的核心，要在這飛速發(fā)展的社會中獲得高質(zhì)量的生存與發(fā)展，最重要的就是要改變“儲蓄式教育”被動的和單純的知識儲存，而是利用科學探究的態(tài)度與方法去認
4、識、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造、去改變?！ ?.加強情感體驗 在小學數(shù)學素質(zhì)教育中，教師特別要關注如何刺激學生的學習興趣，并能有意識地不斷強化這種刺激，使之成為有行為傾向的興趣。而其中最重要的就是在學習中盡可能地滿足學生在群體中受到贊揚與尊重的欲望，從而避免因在群體中受到多次的失敗與譴責而產(chǎn)生焦慮和抵觸情緒?！ 《⑿W數(shù)學教育中素質(zhì)教育的方式 1.以多種方式激發(fā)學生的學習興趣 心理學統(tǒng)計表明，在需要的基礎上才會產(chǎn)生興趣，興趣是通過人的實踐活動形成和發(fā)展的。有了學習興趣，學生在學習中才能產(chǎn)生很大的積極性，從而產(chǎn)生某種肯定的、積極
5、的情感體驗?，F(xiàn)代教育理論曾經(jīng)提出過“三主”的觀念：即課堂教學應以學生的發(fā)展為主線，以學生探索性的學為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導。在教學中應適時地創(chuàng)設和諧、愉悅的求知環(huán)境，激發(fā)學生樂學、愛學數(shù)學的動力，誘發(fā)學生的學習興趣。同時，教師可通過游戲、動手操作、讓學生自己去探索等方式來培養(yǎng)和激發(fā)他們的學習興趣?！ ∪缥以诮虒W《乘法初步認識》一課時，我設計了學生熟悉的兒童樂園布置大門的游戲，有4盞燈籠為一組的3組；6面小旗為一組的2組；5朵小花為一組的4組；還有不規(guī)則擺放的10枝氣球和7棵小樹。讓學生選出最喜歡的裝飾品，用已經(jīng)學過的
6、方法算算一共有多少個？孩子們通過列式4+4+4=12；6+6=12；5+5+5+5=20；1+3+4+2=10；1+2+3+1=7；發(fā)現(xiàn)這些算式有的有相同的地方，有的沒有。相同的地方是前面的三個算式中都有相同的加數(shù)，通過引導很快地得出有3個4相加，2個6相加，4個5相加。我馬上加大難度，有30個4相加用加法算式要怎么列式呢？同時拋開用紙條事先準備好的30個4相加的加法算式，學生一下子就感悟出加法算式太麻煩了，想尋求簡便一點的方法，從而引出了乘法的認識。再讓學生對比30個4相加的加法算式和乘法算式，學生立刻得出有相同加數(shù)相加
7、的時候用乘法算式比較簡便。通過給學生創(chuàng)設這些方式，讓學生自己去探索、操作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并得出結(jié)論，這樣學生的求知欲望就會被有力地激發(fā)出來，把被動學習變成主動學習?！ ?.培養(yǎng)學生解題的思維能力 為了使學生解題的思維能力得到最大的提高，首先就要提高學生的智力，發(fā)展他們的思維。心理學認為：智力的核心是思維能力。實際上，現(xiàn)在的學生難以養(yǎng)成思維習慣，解題不靈活，常常錯誤百出，我們要從學生的思維角度和學生的解題實際出發(fā)來培養(yǎng)學生解題的思維能力?！ ?.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識 創(chuàng)新是小學生天生就擁有的、潛在的一種朦朧意識。要培養(yǎng)
8、學生的創(chuàng)新意識，要在教學目標、教學過程、教學聯(lián)系三個方面進行有意的培養(yǎng)。在教學過程中，要培養(yǎng)學生“會學”而不是“學會”的能力。創(chuàng)新意識，確切地說不是在“學會”中形成的，而是在“會學”的基礎上形成的。“學會”側(cè)重于接受知識，積累知識，以提高學生解決問題的能力，而“會學”側(cè)重于掌握學法，主動探求知識，目的在
