美、俄、英、日、德小學(xué)語文課程比較研究

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1、美、俄、英、日、德小學(xué)語文課程比較研究課程是學(xué)校教育系統(tǒng)中最重要的“軟件”，它直接關(guān)系著學(xué)校教育的質(zhì)量。一般認為，課程可以分為核心課程、知識課程和技藝課程三大類。核心課程，由語文（包括外語）、數(shù)學(xué)等工具學(xué)科構(gòu)成。在工具學(xué)科中，語文處于基礎(chǔ)地位，而小學(xué)語文則是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。本文試圖對美國、俄羅斯、英國、德國、日本等五國的小學(xué)語文課程作簡要介紹與異同比較，以期從世界發(fā)達國家的小學(xué)語文課程中得到有益的啟示。（一）五國小學(xué)語文課程概要：１、美國小學(xué)語文課程概要???美國是個分權(quán)制國家。全國沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)。英語是小學(xué)中最重要的課

2、程之一，它分為閱讀、寫作、口語、拼寫、語言等科目。在小學(xué)低年級，英語教學(xué)占教學(xué)總時數(shù)的一半以上。關(guān)于小學(xué)英語課程的性質(zhì)，全美英語教師聯(lián)合會在有關(guān)文件中作了如下規(guī)定：“語言是交際的工具，是思考和學(xué)習(xí)的有力武器。在各門學(xué)科的學(xué)習(xí)中語言是基礎(chǔ)?！???美國的語文教育專家特別重視閱讀。他們認為：“獲得閱讀能力是受教育的一個重要目的，閱讀既是學(xué)校中的重要課程，也是掌握專業(yè)知識的基本手段。”閱讀教學(xué)的總目標(biāo)，是分配在不同的教學(xué)階段來實現(xiàn)的?！睹绹蟀倏迫珪吩凇伴喿x”條目下，提出了分階段（三階段）要求。第一階段是學(xué)齡前兒童的早期閱讀

3、，稱之為發(fā)展性閱讀。要求兒童的對字母、詞語、書本有所體驗。能認讀自己的名字、字母，記住從談話中聽到的新詞，還能夠依靠書中的插圖和聽覺記憶復(fù)述故事，具有閱讀的“準(zhǔn)備技能”。第二階段是功能性閱讀，小學(xué)１—３年級的閱讀屬于這一范畸。功能性閱讀訓(xùn)練集中在三方面：一是訓(xùn)練正確發(fā)音；二是訓(xùn)練通過視讀積累大量詞語；三是訓(xùn)練語感，利用上下文閱讀，形成“認讀技能”。第三階段是娛樂性閱讀，小學(xué)４—６年級的閱讀屬于這一階段，這時閱讀的領(lǐng)域擴大到真實的報告與虛構(gòu)的故事。要求在閱讀中發(fā)展兒童探求各種知識的興趣，使閱讀成為兒童自愿的愉快的活動，形成

4、“結(jié)構(gòu)分析技能”、“詞語辯析技能”、“閱讀理解技能”和“信息收集技能”。小學(xué)畢業(yè)生的閱讀興趣和能力應(yīng)接近成年人的水平。２、俄羅斯小學(xué)語文語程概要???俄語是俄羅斯聯(lián)邦的國語。小學(xué)《俄語教學(xué)大綱》指出：“小學(xué)教育的目標(biāo)是奠定兒童身心和諧發(fā)展的基礎(chǔ)，教育兒童熱愛自己的祖國和人民，培養(yǎng)兒童對學(xué)習(xí)以及對各種有益勞動的積極、認真態(tài)度。俄語課程是實現(xiàn)上述目標(biāo)的基本課程?！贝缶V規(guī)定的小學(xué)俄語教學(xué)的目的任務(wù)是：“字母、詞匯和課文的識、讀、寫的教學(xué)，說話能力的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上激起兒童對閱讀的興趣和文學(xué)的創(chuàng)造熱情，從而形成并發(fā)展兒童閱讀、寫

5、作的最初能力，進一步豐富兒童的語言。課程應(yīng)拓寬兒童對周圍世界和對人們相互關(guān)系的認識，并使這種認識準(zhǔn)確化。課程應(yīng)培養(yǎng)兒童性格，形成兒童良好的個性品質(zhì)，引導(dǎo)兒童追求道德和文化價值?！薄抖碚Z教學(xué)大綱》在總論之后，分別從“識、讀、寫與說話”、“作品閱讀”、“語音、詞匯、語法、文法”和“課外閱讀”四個方面規(guī)定了較為具體的教學(xué)目的和要求。如大綱規(guī)定：“最初的識、讀、寫訓(xùn)練，并發(fā)展兒童的語言聽覺和說話能力。鼓勵兒童觀察自己的生活，觀察自己和周圍人們的日?；顒樱瑪U展兒童關(guān)于生活的體驗和認識，豐富兒童的語言，增強他們正確、通順、流暢的口頭

6、表達能力?！辈⑶乙?guī)定：“本階段教學(xué)是綜合地進行，并負有培養(yǎng)和發(fā)展兒童性格的責(zé)任，首先應(yīng)培養(yǎng)兒童對學(xué)習(xí)、對學(xué)習(xí)生活的積極、認真的態(tài)度。”３、英國小學(xué)語文課程概要英國有全國性課程和統(tǒng)一的教學(xué)大綱。關(guān)于語文課程的性質(zhì)，大綱沒有作明確的規(guī)定，而是列舉了各種語文教學(xué)觀。如“個體發(fā)展觀”，強調(diào)語文在學(xué)生個體發(fā)展中的作用：“學(xué)科交叉觀”，強調(diào)語文既是一門獨立的學(xué)科，又是其他學(xué)科教學(xué)的工具：“成人需要觀”，強調(diào)語文學(xué)科應(yīng)為學(xué)生適應(yīng)成人社會的需要提供必要的準(zhǔn)備：“文化分析觀”，強調(diào)語文學(xué)科的作用是幫助學(xué)生以批判的眼光認識他所處的世界和文化

7、環(huán)境。大綱特別強調(diào)上述觀點不是互相排斥的，而是互相滲透的。英國的語文教學(xué)大綱強調(diào)以學(xué)生為中心，從“說和聽”、“閱讀”、“寫作”三方面對學(xué)生的“學(xué)業(yè)成就目標(biāo)”作了如下規(guī)定：“說和聽：聽懂口語，正確地說出自己的意思，聽和適當(dāng)?shù)幕卮??！薄伴喿x：發(fā)展閱讀能力，理解所有的寫作類型；發(fā)展獲取信息的能力。”“寫作：用文字正確表達意思；正確地拼寫和書寫。”該大綱的特色在于：把上述“說和聽”、“閱讀”、“寫作”三項目標(biāo)具體化，每一項目標(biāo)都細分為十級，每一級水平都有詳盡的描述，并以此作為衡量學(xué)生達到哪一級水平的標(biāo)準(zhǔn)。同時考慮到適應(yīng)不同兒童的

8、實際情況，大綱不是簡單地把年齡與級別掛鉤，而是有一定的彈性，具體規(guī)定為：第一學(xué)段（５—７歲）幼兒學(xué)校１—３級，第二學(xué)段（７—１１歲）初級學(xué)校?２—５級。４、德國小學(xué)語文課程概要德國小學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)由各州自行制訂。關(guān)于小學(xué)德語課程的性質(zhì)，《巴伐利亞州小學(xué)教學(xué)大綱》規(guī)定如下：“語言是思想和習(xí)俗的交流工具，是理解世界和自己的