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《“思維碰撞”課堂的建構與實踐》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、突出重圍——“十連冠”后“思維碰撞”課堂的構建講授式講課清晰問答式提問誘導合作展示合作式導出式思維碰撞崔成林（十指成林）單位：山東省泰安市實驗學校郵箱：jksccl@126.com電話：15288926288博客：tp://blog.163.com/jksccl@126/冷思考三個問題：“十連冠”能說明什么？“擠破頭”就是好學校嗎？課堂為啥沒有生命活力？十連冠的掙扎特級教師省級創(chuàng)新人物省級教學能手省市級優(yōu)秀教師省市級課賽獲獎比率2001年20579.8%2011年61146856.9%厭學厭教情緒十分嚴重
2、，師生在獲得分數的背后失去基本的快樂十年課改，應試教學改變了多少？1、念、背、過（老教師的秘訣）2、劃、背、查、罰（1+1+1+1）教學法3、滿堂灌、站著念、題海戰(zhàn)、訓一遍十連冠的掙扎浪潮滾滾，困難重重——當今課堂改革的現狀形式主義應試教育功利主義十年課改，鼓舞人心；問題多多，大器未成課堂改革課堂改革將走向何方？在這重重包圍之中，尤其在課改進入深水區(qū)之后，選擇怎樣的課改之路，運用什么樣的教改方法，采用什么類型的學習活動，十年后的課改方向性在哪？成為了困擾我們且必須解決的課改難題當前課堂改造的基本共識課堂教
3、學改革有一個共同點，就是在課堂教學中最大限度地解放學生，把課堂教學還給學生。而他們之所以能夠解放學生、把課堂還給學生的秘訣有三個，這就是所謂的“課前大預習”、“課堂大交流”、“課后大反思”，進而將預習、交流、反思形成了一個連結課內外教學活動整體。——張志勇副廳長《突破課堂教學之后——基礎教育課程改革的“路線圖”》對當前課堂教學改革的思考一教師活動課前預習當前課堂流行模式一展二器三步四環(huán)認識：我們不贊成高效課堂這一觀點但尊重多年來眾多學校的智慧積累學習的核心是什么？是表現能力是思維能力表現能力與思維能力應有
4、機統一，但合作展示課堂存在著割裂問題，這是當前課改的糾結所在。能說會道學會共處獨立思考學會學習對當前課堂教學改革的思考二毋庸諱言，人們對當前課堂模式褒貶不一通過對話和各自闡述自己的理由進行爭論，這是21世紀教育需要的手段?！督逃贺敻惶N含其中》，聯合國教科文組織總部中文科譯．北京：教育科學出版社，1996：84．在課堂中應該形成一種氛圍，以批判思維為教育的中心?！睹绹鴮W校教學課程與評價標準》未來社會的公民必須具有的五大技能：批判性思維、問題解決能力、處理信息的能力、學習能力以及全球意識到底怎么改、
5、采用什么方法、組織什么樣的學習活動，才是教學本真呢？其實有答案基于以上認識與思考——改造我們的課堂二、“改造我們的課堂”基本策略以“組織學習”為基礎既要優(yōu)化教學組織，更要強化組織藝術。改造我們課堂的基本策略1以“思維碰撞”為亮點思維能力是學習能力的核心。創(chuàng)新是思維碰撞的火花，智慧是思維碰撞的果實。改造我們課堂的基本策略2建構凸顯“學科特征”的個性化課堂改造我們課堂的基本策略3思維碰撞思維思維能力是學習能力的核心，是人終身發(fā)展的基礎碰撞多維互動的學習活動，是活動建構教學理論的特征突出活動性強調綜合才智和表現
6、能力，是思維外化的創(chuàng)造表現。突出學科性強調學科思維和學習能力，是學科教學的核心追求。何謂“思維碰撞”？1培養(yǎng)具有獨立思考和批判思維能力的學生，即“有思想”的人?！八季S碰撞”課堂育人目標培養(yǎng)具有獨立思考和批判思維能力的學生，即“有思想”的人?！八季S碰撞”課堂，是一種以思維差異為資源，以多維對話為形式，以全程反饋為保障，旨在培養(yǎng)學生獨立思考和批判反思能力的教學方式，目標是讓學生成為“有思想的人”。何謂“思維碰撞”課堂？2思維碰撞 課堂文化課程轉移模式圖（Tan，2000）模式A學生教師接受者內容講授者模式B學
7、生教師問題解決者問題指導者“思維碰撞”課堂的課程理念“話題——研討——成果——反饋”是“思維碰撞”課堂的動態(tài)過程
