“思維碰撞”課堂的建構(gòu)與實踐

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1、突出重圍——“十連冠”后“思維碰撞”課堂的構(gòu)建講授式講課清晰問答式提問誘導(dǎo)合作展示合作式導(dǎo)出式思維碰撞崔成林（十指成林）單位：山東省泰安市實驗學(xué)校郵箱：jksccl@126.com電話：15288926288博客：tp://blog.163.com/jksccl@126/冷思考三個問題：“十連冠”能說明什么？“擠破頭”就是好學(xué)校嗎？課堂為啥沒有生命活力？十連冠的掙扎特級教師省級創(chuàng)新人物省級教學(xué)能手省市級優(yōu)秀教師省市級課賽獲獎比率2001年20579.8%2011年61146856.9%厭學(xué)厭教情緒十分嚴(yán)重

2、，師生在獲得分?jǐn)?shù)的背后失去基本的快樂十年課改，應(yīng)試教學(xué)改變了多少？1、念、背、過（老教師的秘訣）2、劃、背、查、罰（1+1+1+1）教學(xué)法3、滿堂灌、站著念、題海戰(zhàn)、訓(xùn)一遍十連冠的掙扎浪潮滾滾，困難重重——當(dāng)今課堂改革的現(xiàn)狀形式主義應(yīng)試教育功利主義十年課改，鼓舞人心；問題多多，大器未成課堂改革課堂改革將走向何方？在這重重包圍之中，尤其在課改進(jìn)入深水區(qū)之后，選擇怎樣的課改之路，運(yùn)用什么樣的教改方法，采用什么類型的學(xué)習(xí)活動，十年后的課改方向性在哪？成為了困擾我們且必須解決的課改難題當(dāng)前課堂改造的基本共識課堂教

3、學(xué)改革有一個共同點(diǎn)，就是在課堂教學(xué)中最大限度地解放學(xué)生，把課堂教學(xué)還給學(xué)生。而他們之所以能夠解放學(xué)生、把課堂還給學(xué)生的秘訣有三個，這就是所謂的“課前大預(yù)習(xí)”、“課堂大交流”、“課后大反思”，進(jìn)而將預(yù)習(xí)、交流、反思形成了一個連結(jié)課內(nèi)外教學(xué)活動整體?！獜堉居赂睆d長《突破課堂教學(xué)之后——基礎(chǔ)教育課程改革的“路線圖”》對當(dāng)前課堂教學(xué)改革的思考一教師活動課前預(yù)習(xí)當(dāng)前課堂流行模式一展二器三步四環(huán)認(rèn)識：我們不贊成高效課堂這一觀點(diǎn)但尊重多年來眾多學(xué)校的智慧積累學(xué)習(xí)的核心是什么？是表現(xiàn)能力是思維能力表現(xiàn)能力與思維能力應(yīng)有

4、機(jī)統(tǒng)一，但合作展示課堂存在著割裂問題，這是當(dāng)前課改的糾結(jié)所在。能說會道學(xué)會共處獨(dú)立思考學(xué)會學(xué)習(xí)對當(dāng)前課堂教學(xué)改革的思考二毋庸諱言，人們對當(dāng)前課堂模式褒貶不一通過對話和各自闡述自己的理由進(jìn)行爭論，這是21世紀(jì)教育需要的手段?！督逃贺敻惶N(yùn)含其中》，聯(lián)合國教科文組織總部中文科譯．北京：教育科學(xué)出版社，1996：84．在課堂中應(yīng)該形成一種氛圍，以批判思維為教育的中心?！睹绹鴮W(xué)校教學(xué)課程與評價標(biāo)準(zhǔn)》未來社會的公民必須具有的五大技能：批判性思維、問題解決能力、處理信息的能力、學(xué)習(xí)能力以及全球意識到底怎么改、

5、采用什么方法、組織什么樣的學(xué)習(xí)活動，才是教學(xué)本真呢？其實有答案基于以上認(rèn)識與思考——改造我們的課堂二、“改造我們的課堂”基本策略以“組織學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)既要優(yōu)化教學(xué)組織，更要強(qiáng)化組織藝術(shù)。改造我們課堂的基本策略1以“思維碰撞”為亮點(diǎn)思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心。創(chuàng)新是思維碰撞的火花，智慧是思維碰撞的果實。改造我們課堂的基本策略2建構(gòu)凸顯“學(xué)科特征”的個性化課堂改造我們課堂的基本策略3思維碰撞思維思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心，是人終身發(fā)展的基礎(chǔ)碰撞多維互動的學(xué)習(xí)活動，是活動建構(gòu)教學(xué)理論的特征突出活動性強(qiáng)調(diào)綜合才智和表現(xiàn)

6、能力，是思維外化的創(chuàng)造表現(xiàn)。突出學(xué)科性強(qiáng)調(diào)學(xué)科思維和學(xué)習(xí)能力，是學(xué)科教學(xué)的核心追求。何謂“思維碰撞”？1培養(yǎng)具有獨(dú)立思考和批判思維能力的學(xué)生，即“有思想”的人?！八季S碰撞”課堂育人目標(biāo)培養(yǎng)具有獨(dú)立思考和批判思維能力的學(xué)生，即“有思想”的人。“思維碰撞”課堂，是一種以思維差異為資源，以多維對話為形式，以全程反饋為保障，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和批判反思能力的教學(xué)方式，目標(biāo)是讓學(xué)生成為“有思想的人”。何謂“思維碰撞”課堂？2思維碰撞課堂文化課程轉(zhuǎn)移模式圖（Tan，2000）模式A學(xué)生教師接受者內(nèi)容講授者模式B學(xué)

7、生教師問題解決者問題指導(dǎo)者“思維碰撞”課堂的課程理念“話題——研討——成果——反饋”是“思維碰撞”課堂的動態(tài)過程