《新課程理念下農(nóng)村初中“學(xué)困生”課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略的研究

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1、《新課程理念下農(nóng)村初中“學(xué)困生”課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略的研究》課題研究優(yōu)秀教育論文集（2008年11月一2009年12月）韋淼主編主辦：穿山二中“學(xué)困生”課題組讓每一朵花都能綻放韋淼這本散發(fā)著油墨清香的論文集是穿山二中“學(xué)困生”課題組在課題研究工作作一份特殊的禮物。它雖然不是鴻篇巨制，甚至某種程度上還顯得不夠成熟，但它濃縮了各執(zhí)研教師辛勤教育、潛心研究的點(diǎn)點(diǎn)心血，映現(xiàn)出他們求真務(wù)實(shí)，不懈求索的感人風(fēng)采?！皣\(yùn)興衰，系于教育”，為適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需要，認(rèn)真研究工作的科學(xué)性、實(shí)效性，捉高教育工作隊(duì)伍的素質(zhì)，具有極其重要的意義?！皩W(xué)困生”一個(gè)令所有老師頭疼的稱謂。他們不僅對學(xué)習(xí)不感興趣，上課自己

2、不聽還故意影響別人，甚至受了批評還當(dāng)堂頂撞老師……而這些“學(xué)困生”，往往行為習(xí)慣又不好，成了名符其實(shí)的“雙困生”。他們自由散漫、懶惰貪玩、孤芳自賞、狂傲不羈?可是，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育，任何一個(gè)班里都有“學(xué)困生”，可見“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化是教師的一項(xiàng)重要工作,只有認(rèn)真把這項(xiàng)工作落到實(shí)處,才能保證全體學(xué)生都得得到最大程度的發(fā)展，讓每一朵花都能綻放。這就要求不能讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，這就值得我們?nèi)ニ技?、去探究。希璋金過“學(xué)困生”課題研討會(huì)，認(rèn)真總結(jié)過去一年課題研究工作的情況，積極開展“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化活動(dòng)提高課題組老師的理論和教育管理水平，捉高教育教學(xué)質(zhì)量，造就一支既懂得現(xiàn)代教育

3、理論水平又具有科學(xué)教育方法的隊(duì)伍，努力培養(yǎng)出一批批“情智并舉”的優(yōu)秀人才?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”面對教育這樣一個(gè)繼承與創(chuàng)新都同樣艱難的課題，只要我們有著愛學(xué)生、愛學(xué)校、愛教育的博愛情懷，在反思中不斷前進(jìn)，我們就有信心迎來一個(gè)個(gè)豐碩的成果。2010年1H7日于穿山二中01野百合也會(huì)有春天（宋啟玉）02應(yīng)用電教手段為農(nóng)村初中物理教學(xué)服務(wù)（藍(lán)桂龍）03激趣讓思想品德課堂〃活起來〃（宋啟玉）-04一堂充分體現(xiàn)新課程理念的英語課（韋淼）——05好習(xí)慣帶出好班級（陳平安）06細(xì)微處見真情（朱繼周）07師徳如細(xì)雨潤物細(xì)無聲（熊振）08讓“學(xué)困生”在積極參與中提高素質(zhì)（韋淼）09鼓勵(lì)大膽創(chuàng)

4、新學(xué)習(xí)培養(yǎng)創(chuàng)新思維（榮艷芳）10野百合也會(huì)有春天?…-談“學(xué)困生''轉(zhuǎn)化宋啟玉有這樣一則寓言，講的是一個(gè)農(nóng)夫伐倒一棵大樹，用筆直的樹干蓋了一座小木屋。他打量了一番，心想：把這剩下的樹根劈成柴，要費(fèi)多少功夫哇！于是就將它扔在了野外，一位雕塑家無意屮發(fā)現(xiàn)了這個(gè)樹根，如獲至寶，他小心地把根帶回家，精心雕刻，終于制成了一件精妙絕倫的根雕藝術(shù)品。上血這篇短小的故事引人深思：農(nóng)夫厭棄它、瞧不起它，樹根就只能是一件廢品；而雕塑家喜愛它、關(guān)心它、發(fā)掘它的潛力，它又變成了一件冇價(jià)值的東西To我們的育人工作何嘗乂不是如此嗎？古人說的好“人之初，性本善「性相近,習(xí)相遠(yuǎn)”，任何學(xué)生的木質(zhì)都是可以教育、培養(yǎng)、轉(zhuǎn)化

5、、雕須的，學(xué)生某方面的差是表面的、暫時(shí)的、相對的，對于“學(xué)困生”的教育應(yīng)植根于愛，看重他們，不鄙棄他們，尊重他們，他們是教育取得成效的而提。蘇霍姆林斯基也曾說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教冇每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”事實(shí)上，“學(xué)困生”也有其長處和閃光點(diǎn)，教師應(yīng)該也能夠做好每一個(gè)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作。我校是一個(gè)農(nóng)村寄宿制初級中學(xué)，生源幾乎全是來自木鎮(zhèn)各個(gè)村屯的孩子?！皩W(xué)困生”在每個(gè)班級中不僅是普遍存在的，而11差不多占到人數(shù)的20%?30%。然而“學(xué)困生”形成的原因又是多種多樣的。在每個(gè)班屮的“學(xué)怵I生”又都是比較“頑固”的，所以如何給這些“頑固”的孩

6、子們對癥下藥，是我們每位教師急于解決的問題，下面就以我班中的一位學(xué)生為例，把我在這學(xué)期的教育教學(xué)過程中的一些想法和做法。一、用平常的眼光看待我們班的這一位“學(xué)困生”譚※※（化名）問題比較的多，在我接班之前,他的“事跡”我早有耳聞，但是剛接手吋，我并沒有在表面上就表現(xiàn)出對他的過多關(guān)注，而是暗地進(jìn)行觀察。我發(fā)現(xiàn)在開學(xué)初，他并沒有什么突出“表現(xiàn)”，所謂的表現(xiàn)就是顯踞出那些以往的壞習(xí)慣。因此，我認(rèn)為這就是他的進(jìn)步。冇許多老師認(rèn)為，“學(xué)怵1生”在進(jìn)入一個(gè)新的年級，接觸一個(gè)新班主任吋，往往會(huì)收斂自己的“鋒芒”，我想他也如此。在平吋的教育教學(xué)中，我也從不把他放在特殊的位置。編排座位時(shí)他就照個(gè)頭編排，我

7、不會(huì)因?yàn)樗恼{(diào)皮，讓他坐在前排，不讓他發(fā)現(xiàn)我在吋刻監(jiān)視他的感覺。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他表現(xiàn)得不錯(cuò)。事實(shí)證明，有的時(shí)候不是離老師越近，享受特殊待遇，就能取得較好的成績，相反的，讓“學(xué)困生”品嘗一下久違的平等，說不定會(huì)有意外的收獲。而在適當(dāng)?shù)膮己虮頁P(yáng)他，也讓他感到驚喜。他比學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)牛更渴望表揚(yáng)，決不能因?yàn)樗?jīng)犯過的一次錯(cuò)誤而忽略，因此耍用平常的眼光對待這些〃學(xué)困生〃。二、低標(biāo)準(zhǔn)，松要求?！皩W(xué)困生”原有基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)上存在許多困