幼兒延遲滿足能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究

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1、幼兒延遲滿足能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究一、課題研究的背景和意義：1、背景木課題屬于浙江省十五規(guī)劃重點(diǎn)課題《幼兒情緒情感能力培養(yǎng)》的子課題之一。總課題在對(duì)幼兒情緒情感表達(dá)能力現(xiàn)狀研究中我們發(fā)現(xiàn)：需要得不到滿足是引起幼兒消極情緒（生氣）除同伴爭(zhēng)執(zhí)之外的另一個(gè)主因。在幼兒園里，孩子們往往會(huì)因?yàn)橄氚l(fā)言沒立即被老師請(qǐng)到、做值日生沒能如愿、玩玩具因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系不能繼續(xù)玩等原因，而產(chǎn)生難過、生氣籌消極情緒。我們還對(duì)需要得不到滿足情景下幼兒的調(diào)控能力進(jìn)行了調(diào)查，（見圖一）結(jié)果顯示:幼兒的調(diào)節(jié)行為人次最多的是指向自我（47.37%）,其次是想辦法（

2、24.81%）,第三是指向他人（11.65%）。指向自我和指向他人反應(yīng)總和為59.03%,（所謂的指向自我和指向他人指的是在某種情緒卜-做出的傷害自我（他人）和壓抑自我、毀物的傾向和行為。如：咬手指頭、打自己、打人、毀壞玩具籌傷害破壞行為）這就說(shuō)明，大多數(shù)的幼兒在需要得不到滿足時(shí)，無(wú)法恰當(dāng)宣泄自我情緒，而是把不良情緒壓抑到口身或是發(fā)泄給同伴和物品，缺乏相應(yīng)的策略和口我調(diào)節(jié)能力。而這一現(xiàn)象不利于幼兒良好情緒情感的發(fā)展，嚴(yán)重影響了幼兒未來(lái)健全人格的塑造。需要未滿足圖1：幼兒在需要未滿足吋的調(diào)節(jié)行為幼兒為什么會(huì)在需要得不到滿足的

3、時(shí)候出現(xiàn)以上的情緒表現(xiàn)呢？究其原因，主要有以下兩點(diǎn)：1）幼兒缺乏口我調(diào)節(jié)的延遲滿足能力。什么是延遲滿足？延遲滿足是自我控制的重要成分，是一?種為了更有價(jià)值的長(zhǎng)遠(yuǎn)結(jié)果而主動(dòng)放棄即時(shí)滿足的抉擇取向，以及在等待期中展示的口我控制能力③。幼兒由于年齡小，自控能力弱，而延遲滿足在幼兒自控結(jié)構(gòu)屮處于高層次地位，因此,當(dāng)幼兒需要未滿足時(shí)，更無(wú)法迓行自我調(diào)節(jié)延遲滿足能力。但幼兒期正是自我控制發(fā)生、發(fā)展的重要時(shí)期。研究表明，自我調(diào)節(jié)的延遲滿足明顯的個(gè)體差異,在兒童4歲時(shí)出現(xiàn),并可預(yù)知他們兒童期、青春期、大學(xué)時(shí)期的認(rèn)知和社交能力②。2）幼兒缺

4、乏等待和延遲滿足的意識(shí)。目前，rh于都是獨(dú)牛子女，物質(zhì)?；畋儒X富裕，父母特別是老一輩對(duì)孩子寵愛有加，對(duì)孩子的需要往往是有求必應(yīng)、有求速應(yīng)，很少要求孩子嘗試等待或延遲他們的滿足。在與家長(zhǎng)的交流中我們也發(fā)現(xiàn)，不會(huì)克制心中的欲望已經(jīng)成為城市幼兒的通病，即時(shí)滿足己形成了-種習(xí)慣和定勢(shì)。他們不會(huì)等待，沒有耐心，非常任性，想干什么就干什么，見到喜歡的玩具就抓住不放，想要吃麥當(dāng)勞就非馬上去不可，否則就哭鬧不休，大發(fā)脾氣。另外，有關(guān)調(diào)査顯示，我國(guó)父母最擔(dān)心的就是“任性”①，“澳人利亞幼兒延遲滿足能力高于我國(guó)幼兒，不僅延遲等待的時(shí)間較長(zhǎng)，而

5、＞1?延遲滿足策略也比我國(guó)的兒童多①。因此，想要解決上述問題，增強(qiáng)幼兒的等待意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的延遲滿足能力是至關(guān)重要的。2、意義美國(guó)心理學(xué)家瓦特?米契爾曾對(duì)斯坦福人學(xué)幼兒園的孩子們進(jìn)行過苦名的“糖果試驗(yàn)”——延遲滿足試驗(yàn)。那些4歲的孩子們而臨著兩種選擇：一個(gè)大哥哥要去辦點(diǎn)事，如果等到他回來(lái)，你可以得到更多的糖果，如果你不愿等，只能拿一塊，但立刻可以拿到。十兒年后,研究者發(fā)現(xiàn)：在社會(huì)適應(yīng)、自信心、處理人際關(guān)系的能力方面；在血對(duì)挫折、積極迎接挑戰(zhàn)、不輕言放棄等心理品質(zhì)方ifii,那些曾耐心等待的兒童中學(xué)畢業(yè)后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)窩于那些不能等

6、待的兒童③。兒童發(fā)展心理V的人量研究表明：幼兒期的自我延遲滿足可以預(yù)測(cè)青春期和成年期的各種認(rèn)知和社會(huì)適應(yīng)功能，并且這種自我延遲滿足能力也可以遷移到成年早期，減輕成年期人際交往中由于被拒絕而產(chǎn)牛的高焦慮和消極反應(yīng)。延遲滿足是建構(gòu)人類許多復(fù)朵行為的基礎(chǔ),是個(gè)體由幼稚走向成熟、由依賴走向獨(dú)立的重要標(biāo)志；是個(gè)體完成各種任務(wù)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系、成功適應(yīng)社會(huì)的必要條件；是個(gè)體自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)以口臻完善的基木前提和根本保障;也是社會(huì)文明和發(fā)展不可或缺的社會(huì)美徳。因此，培養(yǎng)孩子延遲滿足能力，對(duì)幼兒未來(lái)健全人格的成長(zhǎng)發(fā)育起著非常重要的作用③。

7、“人牛不如意事十Z八九”，這是現(xiàn)實(shí)生活中的常見現(xiàn)象，在幼兒園和家庭生活中，幼兒會(huì)經(jīng)常而對(duì)需要不能及時(shí)滿足或者不能滿足的情況。在幼兒園，如教學(xué)活動(dòng)因?yàn)榻虒W(xué)的特點(diǎn)，難以做到全員互動(dòng)，往往只能請(qǐng)一部分幼兒來(lái)回答某一問題；游戲活動(dòng)因?yàn)橛螒蛞?guī)則的存在，也不可能人人參與，也只能是個(gè)別幼兒扮演主要角色……總會(huì)有幼兒想立即發(fā)言、立即做游戲的愿與不能得到滿足，這時(shí)如果難以抑制自己即時(shí)滿自我足的沖動(dòng)，缺乏耐心和意志力，則會(huì)出現(xiàn)挫敗感，產(chǎn)生消極情緒；反之，如果學(xué)會(huì)忍耐自己的“欲望”，學(xué)會(huì)輪流和等待，學(xué)會(huì)延遲滿足，則幼兒不僅會(huì)獲得更大、更氏遠(yuǎn)的利

8、益，而且還能擁有健康的心理素質(zhì)。因此，培養(yǎng)孩子延遲滿足能力，控制口我的能力，是立足丁?幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基點(diǎn)上的。我園將培養(yǎng)幼兒的延遲滿足能力作為研究子課題，探究幼兒延遲滿足能力的現(xiàn)狀，在大、屮、小三個(gè)實(shí)驗(yàn)班分別開展有關(guān)延遲滿足的各種主題活動(dòng)，旨在通過一定的教育教學(xué)活動(dòng)，以及日常生活有意識(shí)地引導(dǎo)、培養(yǎng)捉髙幼