《荷花》說課稿的課件

《《荷花》說課稿的課件》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、龍城小學(xué)三年級三班張程程3荷花一、教材分析《荷花》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊第一組的第三篇課文。本組課文的訓(xùn)練重點是讓學(xué)生感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情?！逗苫ā愤@篇課文是葉圣陶老先生，描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中與荷花融為一體的感受。作者葉圣陶以豐富的想像力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿色、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點、本篇課文的內(nèi)容特點以及三年級學(xué)生的年齡特點，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：二、教學(xué)目標(biāo)1.知識技能目標(biāo)：(1)學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文，

2、背誦課文。2.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：　欣賞荷花的美麗，增強熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。3.過程方法目標(biāo)：(1)通過朗讀感悟，感受荷花的美麗。(2)通過情境體驗，展開想象，發(fā)展觀察、想象的能力。(3)通過老師的指導(dǎo)，理解文章的結(jié)構(gòu)層次，鍛煉有條理的表達(dá)能力。三：教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗。教學(xué)難點：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。四：教法和學(xué)法教法：1、采用情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺如臨其境，易于理解。2、直觀教學(xué)法：通過多媒體的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點。3、以讀代講法。教學(xué)時讓學(xué)生通過各種

3、形式的讀，讀中理解，讀中體會。學(xué)法：1、遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。2、采用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在閱讀后自主探究合作。五教學(xué)過程根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點的設(shè)定，我把荷花第二課時的教學(xué)設(shè)定為四大環(huán)節(jié)：（一）錄象引入，整體感知（在初讀課文和激發(fā)動機中——入情）葉圣陶先生說：“入境始于親?！?新課開始，教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課：今天，我們先來個謎語這么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把孩子們帶到“荷花池”。?如

4、此激情的導(dǎo)入新課，使學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調(diào)動起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因為生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。（二）直奔重點，品味美麗（在感受課文描寫的形象中——動情）在品味荷花的美麗之后，我運用課件再現(xiàn)畫面，感受一大幅活的畫，理解“畫家”，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。然后我讓孩子們對著滿池的白荷花說出他想說的話。有前邊豐富的表象儲備，加上自己對表象的體驗，孩子們一定會迫不及待地舉起小手、毫不拘束地暢談心得，又使他們心中美的體驗得到升華。如詩如畫，優(yōu)美文字，讓學(xué)生自讀感悟，互讀互評，用聲音之美展現(xiàn)文字之美、景物之美。最后就能熟讀

5、成誦，由讀到背，必將十分順利地達(dá)到能力目標(biāo)中的背誦目標(biāo)。在學(xué)習(xí)后交流學(xué)習(xí)體會時，交流的方法是：找出自己覺得美的句子，說說美在哪里，能講出理由更好。通過自主學(xué)習(xí)，孩子們一定能大膽地、自由地表達(dá)自己的觀點。借助圖畫，通過自主學(xué)習(xí)，孩子們一定能大膽地、自由地表達(dá)自己的觀點：從“挨挨擠擠”體會荷葉的茂盛之美；從“碧綠、嫩黃”體會顏色之美；從“冒、飽脹、破裂”體會荷花的長勢之美；從“有的……有的……有的……”體會一池荷花千姿百態(tài)的美。再引導(dǎo)學(xué)生通過“冒”字后，體會荷花競相開放的蓬勃生機。我設(shè)計了以下教學(xué)過程：1、首先從文字“荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間

6、冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒,有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬,有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！比胧?，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際和上文中“挨挨擠擠”一詞初步感悟荷花向上“冒出”的頑強的生命力。2、接著引導(dǎo)學(xué)生讀悟這段文字，在頭腦中形成畫面。在此基礎(chǔ)上向?qū)W生展示白荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來，挺立于荷葉之上盎然盛開的畫面，并配上教師富有激情的語言渲染。學(xué)生的認(rèn)識得到了深化，體會到“冒”用得好。他們自主的在此誦讀課文，豐富情感體驗。既而又從文中的“展開”、“露出”、“飽脹得要破裂”等語句中，體會出這一池美麗的荷花競相開放的生機與活力吧，至此，學(xué)生內(nèi)心對大自然這位高明畫家的

7、無比贊美之情油然而生。（三）在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情課文的第四自然段是寫當(dāng)“我”仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。這是教學(xué)的另一個難點。我利用課間呈現(xiàn)一池生機盎然的荷葉荷花，在優(yōu)美的背景音樂中，讓學(xué)生的視覺感受行之美，聽覺感受聲之美，仿佛置身其中，課文中描寫的那種想象的原來似乎不可捉摸的情景變得可聞可見了。這時，學(xué)生不由自主的產(chǎn)生了學(xué)習(xí)探究的欲望：于是，學(xué)生積極主動的自讀自悟相交流?！坝X得自己就是一朵荷花”就有了與作者相似的體驗，