說《荷花》說課稿的

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1、江西師大鷹潭學(xué)院：鐘萬昊《荷花》說課稿江西師大鷹潭分院11語教2班鐘萬昊尊敬的老師、同學(xué)們大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第三課《荷花》，下面我將從說教材說學(xué)情說教法說學(xué)法說教學(xué)程序說板書設(shè)計(jì)六說一、說教材第一，教材編排意圖《荷花》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇看圖學(xué)文。這個(gè)單元圍繞“感受大自然的美好”這個(gè)主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的詞句在表情達(dá)意方面的作用，體會(huì)語言文字中蘊(yùn)含的美，使學(xué)生潛移默化地受到熱愛大自然的教育、受到美的陶冶，并學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察和表達(dá)的方法?！逗苫ā愤@篇課文的安排，是

2、在前一組課文的基礎(chǔ)上，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生通過準(zhǔn)確理解詞句，讀懂每個(gè)自然段，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者“有順序觀察，抓特點(diǎn)記敘”的方法，同時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)略大自然的美景,感悟大自然的神奇力量。第二，教材分析《荷花》是葉圣陶寫的一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，作者觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，這篇課文的教學(xué)要著力發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高他們的審美水平。第三，教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上我對(duì)教材的解讀和

3、分析，結(jié)合本學(xué)段的課程目標(biāo)，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：一是知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字；正確讀寫、理解“碧綠、挨挨擠擠、仿佛”等新詞，并積累好詞佳句。二是能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者“有順序觀察，抓特點(diǎn)記敘”的方法；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和審美能力。三是情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，通過欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和熱愛大自然的思想感情。第四，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：理解描寫荷花美的語句，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。難

4、點(diǎn)：體會(huì)“我”看著荷花展開的美妙想象。二、說學(xué)情：三年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對(duì)文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供直觀的圖像幫助理解。三、說教法我主要采用：1、朗讀教學(xué)法：教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過各種形式的朗讀，讀中理解，讀中體會(huì)?。2、直觀教學(xué)法：通過多媒體的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。3、采用情境教學(xué)法：使學(xué)生感覺身臨其境，易于理解。四、說學(xué)法1、遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。2、采用探究性學(xué)習(xí)方法

5、，使學(xué)生在閱讀后自主探究合作。五、說教學(xué)程序根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入葉圣陶先生說：“入境始于親?！?新課開始，教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)謎語：一個(gè)小姑娘，坐在水中央。身穿白衣裳，坐在綠船上。（打一植物）答案：荷花這么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。（出示圖片）以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和活躍課堂氣氛。我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把孩子們帶到荷花池。如此激情的導(dǎo)入新課，使學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象，

6、“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。第二環(huán)節(jié)：再讀課文，品味美麗借助圖畫，讓學(xué)生自由朗讀第二自然段，通過自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過“挨挨擠擠”體會(huì)荷葉的茂盛之美；從“碧綠、嫩黃”體會(huì)荷花的顏色之美；從“有的……有的……有的……”體會(huì)一池荷花千姿百態(tài)的美；從“冒、飽脹、破裂”體會(huì)荷花的長勢(shì)之美；體會(huì)荷花競相開放的蓬勃生機(jī)。通過課文引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)荷花的“挨挨擠擠”，初步感悟荷花向上“冒出”的生命力。2、接著引導(dǎo)學(xué)生讀悟這段文字，在頭腦中形成畫面。

7、在此基礎(chǔ)上向?qū)W生展示白荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來，挺立于荷葉之上盎然盛開的畫面，并配上教師富有激情的語言渲染。學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了深化，體會(huì)到“冒”用得好。他們自主的在此誦讀課文，豐富情感體驗(yàn)。既而又從文中的“有的…，有的…，有的…?！薄罢归_”、“露出”、“飽脹得要破裂”等語句中，體會(huì)出這一池美麗的荷花競相開放的生機(jī)與活力。第三環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，感悟體會(huì)在品味荷花的美麗之后，我運(yùn)用課件再現(xiàn)畫面，感受一大幅活的畫，理解“畫家”，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。指圖引讀這一自然段最后一句話，討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？用這么美的

8、詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者怎樣的感情？然后我讓孩子們對(duì)著滿池的荷花說出他們想說的話，暢談心得，使他們心中美的體驗(yàn)得到升華。這樣設(shè)計(jì)，借助文本而又超越文本，引導(dǎo)想象，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又加深理解和豐富了課文內(nèi)容，培養(yǎng)