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《凸透鏡成像規(guī)律的探究引入方法種種》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、《凸透鏡成像規(guī)律》實驗探究的一些思考一.注重情景設(shè)置，實驗探究充分在教學(xué)中經(jīng)常會聽到老師們抱怨“凸透鏡成像規(guī)律”不好引導(dǎo)，學(xué)生們抱怨聽不懂、不明白、不會用，很多時候即使想方設(shè)法背過了，卻毫無意義，特別是實驗時為什么（1）探究成實像時凸透鏡耍放在光屏和蠟燭之間；（2）探究成虛像時為什么要在另一側(cè)進(jìn)行觀察。究其原因確是感性認(rèn)識不足，我在自己的教學(xué)中總結(jié)后進(jìn)行了如下的具體操作，學(xué)生實驗探究前我設(shè)計從三大方面來幫助學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識。【一、觀做結(jié)合，充分感受：】1、觀看動畫，感受凸透鏡成像：利用動畫展示照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡的成像：結(jié)合前血
2、所學(xué)到的實像與虛像，仔細(xì)確認(rèn)照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡成的物及實虛像的位置。（設(shè)計意圖：學(xué)生通過觀看感受透鏡不同的成像在實際中的應(yīng)用）2、自己實驗感受成像：讓學(xué)生自己用凸透鏡來觀察，看到了什么像?師：在我們的桌上都有一個凸透鏡，請大家通過凸透鏡看書本上的字，看到了怎樣的像？生：正立、放大的像。師：再用它看看遠(yuǎn)處的物體，又看到了怎樣的像？生：倒立、縮小的像。師：你對凸透鏡成像有什么想法？生1:凸透鏡能成放大的像；生2：凸透鏡能成縮小的像；生3：凸透鏡能成止立的像；生4：凸透鏡能成倒立的像；生5：可成實像，也可成虛像。（設(shè)計意圖：這一階段
3、是為了讓學(xué)主自己進(jìn)一步親自體驗感受：凸透鏡可成各種情況的像，因為前面已學(xué)習(xí)過對像的性質(zhì)的描述，所以學(xué)生描述較規(guī)范）3、教師演示引發(fā)思考：師：我再給人家做個演示實驗，人家仔細(xì)觀察，注意多思考：用燈泡發(fā)光后對著一凸透鏡觀察墻上所成的燈絲的像，燈泡不移動，慢慢移動凸透鏡，觀察墻上的像，你有什想法？同樣距離下?lián)Q另一不同焦距的凸透鏡再觀察成的像？生：同一凸透鏡，燈泡距離透鏡不同時，像的大小變化。生：燈泡到凸透鏡的距離不變，但換了另一凸透鏡結(jié)果看到的情況就不一樣。師：凸透鏡成的像會變化。請進(jìn)行猜想：根據(jù)剛才的實驗?zāi)阏J(rèn)為凸透鏡成像的不同與什么因
4、素有關(guān)？（將學(xué)生的猜想板書在黑板上，確定探究的主要問題。）生：物體到凸透鏡的距離可以影響凸透鏡成像。師：燈泡到凸透鏡的距離不變，但換了另一凸透鏡結(jié)果看到的情況就不一樣？你認(rèn)為這是什么原因？生：這可能與凸透鏡的焦距改變有關(guān)。師：綜合兩位同學(xué)的觀點再大膽猜想一下？生：是不是物距與焦距的關(guān)系會影響凸透鏡的成像，師：大家還注意到了什么？生：成實像時在墻上可找到，成虛像時墻上找不到，只能用眼睛從透鏡另一側(cè)看。師：這位同學(xué)觀察很細(xì)致，再想想怎么更清晰地描述成實像和虛像時物休、透鏡、像的位置關(guān)系。生：成實像時凸透鏡在物像中間；成虛像時像物都在透
5、鏡的一側(cè)。師：太棒了！大家還有什么發(fā)現(xiàn)？生：還有成的像距離透鏡的遠(yuǎn)近也會改變。師：非常細(xì)心。師：很好！通過前面大家看到的及同學(xué)們、老師做的實驗，大家認(rèn)識到凸透鏡成大小、實虛、倒正不同的像的原因可能是與物距與焦距的關(guān)系有關(guān)，而且成的像的位置、到透鏡距離也改變，所以今天我們就要通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀬硖骄渴欠袷沁@些因素在影響透鏡成像，以及具體的成像有什么規(guī)律。（設(shè)計意圖：學(xué)生們用凸透鏡做的實驗，很簡單，而且實虛像都是用眼睛看到，不便于為后面找實像時物像兩側(cè)而虛像時物像同側(cè)做鋪墊，所以我思考加入這個較學(xué)生實驗更為具體一些的實驗，一方面進(jìn)一步引導(dǎo)
6、學(xué)生認(rèn)識到凸透鏡成像確實有變化，另一方面想為后面實驗設(shè)計做些鋪墊。開始我想用蠟燭來做實驗，但后來想到學(xué)生自己動手時也是用蠟燭，所以我換用了燈泡，這個實驗是想引導(dǎo)學(xué)生分析不只是單純的物距影響成像，而是物距與焦距的關(guān)系影響成像，而且更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析出成實像時凸透鏡在物像中間；成虛像時像物都在透鏡的一側(cè)這一點，以便于學(xué)生對后面的實驗理解并能分析尋找規(guī)律）【二、作圖分析增進(jìn)理解：】借助作圖來分析成像的位置及特點：老師可引導(dǎo)學(xué)生借助透鏡的三條特殊光線來確定像的位置，由于難度稍大，時間有限，教師視情況靈活引導(dǎo)。演示圖3.2-7光雜承翩瞅的
7、亂物和實僦EH觀兩鼠演示凸進(jìn)鏈成酬183.2-8光屏稚承㈱所成的仏物継讎凸槪眺?（設(shè)計意圖：這樣在學(xué)生通過實際的現(xiàn)象有所認(rèn)識的基礎(chǔ)上再借助作圖分析，進(jìn)一步理解成像情況產(chǎn)生的原因，但是我在這里把握好難度，重在提供理解的環(huán)境不是為了必須畫出像）【三、認(rèn)識器材準(zhǔn)備實驗：］1、先放手讓學(xué)生思考、向大家展示自己大致的設(shè)計思路：自己想選用什么器材及大致操作流程；2、介紹提供的器材：介紹現(xiàn)有的實驗器材，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到老師提供的實驗器材有其方便性、規(guī)范性：蠟燭、凸透鏡、光屏、光具座（專門用來研究凸透鏡成像規(guī)律的儀器，具體的使用）。（設(shè)計意圖：首先
8、給學(xué)生實驗設(shè)計的自rti空間，利于調(diào)動學(xué)生的積極性和大膽思考，所以有些靈活的學(xué)生會想到自己的方法，但是我們捉供的器材有限,由于老師用燈泡做的實驗，給學(xué)生一定啟示，所以應(yīng)能根據(jù)實有器材靈活完善設(shè)計方案，光具座的使用采取教師與學(xué)生共同交流總結(jié)出來。)經(jīng)
