數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

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1、數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)摘要：《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動屮，教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能?！标P(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；活動；體驗；探究能力屮圖分類號：G622文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1002-7661(2015)02-271-01自主探究學(xué)習(xí)是指教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理，表達與交流等探究活動，獲得知識、技能、發(fā)展對數(shù)學(xué)的情感，特別是冇助于學(xué)生探

2、究精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力談?wù)勎业膬狐c感悟與體會。一、營造“問題”，引入探究學(xué)起于思，思源于疑，求知欲是從問題情境開始的。好奇是兒童的天性，是學(xué)生探究未知領(lǐng)域的起點，學(xué)生探究的熱情往往來源于探究的內(nèi)容。在教學(xué)過稈屮，教師要善于根據(jù)學(xué)生的認知特點和心理特點，創(chuàng)造性地用好教材，有意識地營造“問題”的氛圍，提出具體問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多探究學(xué)習(xí)的機會，積極引導(dǎo)學(xué)生投入探究的學(xué)習(xí)活動中去。如學(xué)生在學(xué)習(xí)了長方體和正方體的體積后，練習(xí)中見到的都是一些規(guī)則的立體圖形，而生活中有時需要知道一些不規(guī)則的立體圖

3、形的體積。課上，我給每一組同學(xué)發(fā)了一個馬鈴薯,要求他們想辦法計算馬鈴薯的體積。問題一提出,學(xué)生一下子興奮起來，有的量，有的算，還有的學(xué)生在靜靜地思索。他們要把?；铄膶嶋H問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，這就要他們綜合地運用所學(xué)過的知識。學(xué)生的思維積極地“行動”起來，想出了一個乂一個奇妙的方法。二、組織活動，完成探究探究能力的形成有賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動。教學(xué)中，教師要積極設(shè)計并組織能讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在活動過程中自主探究?！坝涗浽诩埳系乃枷耄腿缤橙肆粼谏成系哪_印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路

4、上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛。”學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人，教師要讓學(xué)生親身去體驗，親自去探究。例如：《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級上冊第五單元的觀察物體及對稱圖形-課，我是這樣設(shè)計活動的：1、引導(dǎo)分類，初步感知對稱圖形的特點首先教師通過分禮物的情景，讓學(xué)生進入探究高潮。這份禮物里有四個對稱圖形和一個不對稱的圖形。教師引導(dǎo)學(xué)生先仔細觀察這些圖形，再動手折一折，比一比，說說有什么發(fā)現(xiàn)后把它們分類，并在小組內(nèi)交流。匯報分類方法，當(dāng)有學(xué)生說出把梳了分一類，老虎、蝴蝶、樹葉、七星瓢蟲四種圖形分一類時，引導(dǎo)

5、全體學(xué)生再次觀察、操作，發(fā)現(xiàn)這些圖形的兩邊確實都是一樣的而且大小相等。初步感知對稱圖形的特點。接著電腦驗證并在此基礎(chǔ)上揭示什么是對稱圖形O2、認識對稱軸然后，教師通過讓學(xué)生找藏在對稱圖形里的一位刖友一一線，請同學(xué)給這位線朋友取名字等系列活動認識對稱軸。電腦演示對稱軸，最后，教師示范畫對稱軸。3、（接著）鞏固深化，拓展延伸（本環(huán)節(jié)教學(xué)，不經(jīng)教師提示而直接讓學(xué)生通過折一折，比一比，看一看后進行分類，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生第二次觀察、比較、分析，在充分實踐活動的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，親歷探究過程。同時突出重點，突破了難點。）整堂活

6、動課的設(shè)計，充分體現(xiàn)了以學(xué)牛為主體，教師是學(xué)牛的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終在動手實踐，自主探究中學(xué)習(xí)知識，學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會變成“我要學(xué)，我會學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識。通過這一系列的活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的空間，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。三、卞體體驗，延伸探究在教學(xué)過程中教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，組織學(xué)生參與豐富多彩的活動充實教學(xué)過程，體驗學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生獲得經(jīng)過自L1艱苦探究，掌握數(shù)學(xué)知識后愉快的情感體驗，獲得心理上的滿足，擁有取得成功的成就感，從而激發(fā)

7、學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感和學(xué)好數(shù)學(xué)的強烈欲望。當(dāng)學(xué)牛在自主探究的學(xué)習(xí)過程中遇到困難或受到挫折時，教師要適時、有效地幫助和引導(dǎo)學(xué)生，讓全體學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。特別是后進生，教師要及時給予點撥、誘導(dǎo)，幫助他們走向成功，讓他們勇于探究。如：二年級關(guān)于“分米的認識”，我是這樣設(shè)計活動讓學(xué)生進行體驗的:活動一：請兩名同學(xué)配合測量黑板的長度、講臺的高度。學(xué)生測量的結(jié)果是：黑板長3米23厘米，講臺高90厘米。針對學(xué)生的測量結(jié)果，教師講述為了記數(shù)的方便，通常要用到一個新的長度單位，比

8、厘米大，比米小，它就是分米。在這一活動情境中，充分體現(xiàn)教師對學(xué)生的關(guān)愛，并讓學(xué)生在測量具體物體的猜測中引入新課?；顒佣航處煶鍪究逃小胺置住钡拿壮撸ń叹撸?，請學(xué)生仔細觀察上面的文字和刻度。并請一名學(xué)生在尺上找出“1分米”刻度所在的位置，然后拿出彩帶請學(xué)生量出1分米的長度，用剪刀剪下來。教師再把相同長度的彩帶分發(fā)給各個小組，讓學(xué)生用刻度尺測量彩帶的實際長度，小