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《非言語交際在英語教學中的運用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、非言語交際在英語教學中的運用近些年，人們逐漸認識到在語言學習屮的非言語交際因素的重要性。作為言語交際的重要補充形式，非言語因素在交際中扮演著重耍的如色。它能傳遞言語交際難以表達的意念和情感，起到支持、修飾或否定言語行為的作用（Samovaretal,2000）0同樣，非言語交際在課堂教學這一特殊的交際環(huán)境中也有著廣泛的運用價值。然而，傳統(tǒng)的英語教學一般只強調(diào)言語交際的正確與合理性，注重傳授書面知識，忽略了非言語交際的價值,這樣不利丁培養(yǎng)學生非言語交際的能力，從而影響教學效果。根據(jù)Samovaretal等人的交際理論，言
2、語和非言語交際是課堂教學成功的兩個重要的方面。一、非言語交際概述非言語交際是社會心理學中的概念，指會使用語言、文字以外的媒介傳達信息，包扌舌外表、動作、服飾、面部表情、眼神、姿勢、氣味、觸摸和副語言（說話的節(jié)奏、音高、語調(diào)輪廓）、空間距離、時間觀念及沉默。根據(jù)人類語言雪茄霍爾？愛德華的分析，非言語行為占整個交際過程的65%,而言語表達僅占35%。語言學家GrantHemmings認為，課堂教學效果82%是通過教師的表情、舉止等非語言手段實現(xiàn)，而只有18%的信息是通過語言行為達到。非言語交際的行為內(nèi)容豐富、種類繁多，國內(nèi)
3、，畢繼萬（1999）從跨文化角度將其分為體態(tài)語、副語言、客體語和環(huán)境語。二、運用各種非語言交際手段提高英語教學1?正確運用體態(tài)語，創(chuàng)建和諧課堂體態(tài)語指伴隨有聲語言出現(xiàn)的或單獨起交際作用的面部表情、頭部和眼睛的活動、身體的姿勢及身體間的物理距離等無聲現(xiàn)象，對言語行為起到修飾、支持、否定其至是直接代替言語行為的重要作用。在教學過程中，教師如果可以恰如其分地運用體態(tài)語，一定會取得事半功倍的效果。課堂上，如何讓學生開口回答問題，成為英語教師面臨的一個難題。這時，如果教師經(jīng)常以微笑面對學生，就可以縮短師生之間的距離并傳遞給學生許
4、多信息，能夠使師生在輕松的氛圍屮展開溝通，消除學生由于緊張、羞怯帶來的障礙。同時，微笑能顯示教師的自信，增強學生的信任感。在英語教學中，教師也可以用眼神交流組織課堂教學，這樣有助于教師及時獲得信息反饋，可以及時調(diào)整教學節(jié)奏和教學方法，從而使課堂教學獲得最佳效果。心理學家認為，眼睛可以表達無聲的語言，眼神里有豐富的詞匯，往往比冇聲語言更富冇感染力，所以教師在課堂上要善于用眼睛“說話”“傳情”或“解惑”。2?充分運用副語言，有效組織課堂教學副語言(paralanguage)通常被定義為有聲但沒有固定語義的“語言”。有時人們
5、也把它叫做“類語言”或者“輔助語言”。副語言中的一些要素,如音質(zhì)、音調(diào)、音量、語速、語調(diào)及語空是一些感性特征很明顯的輔助性交際手段。巧妙地運用副語言，能以其多變的輕重緩急、抑揚頓挫、高低強弱等來表達說話人的思想感情和態(tài)度。它在教學中同樣能簡化冗長的語言解釋，形象生動地展現(xiàn)語言所要表達的內(nèi)涵。教學過程中，教師語調(diào)的抑揚頓挫，語氣的輕重緩急、高低強弱都可以起到傳遞情感和態(tài)度的作用。這就需要教師教學時靈活運用音量、語速、語調(diào)、語空等副語言能力，并與高超的語言能力完美地結(jié)合起來。教師要根據(jù)教學內(nèi)容的難易度及學生的不同反饋，及時
6、調(diào)整音調(diào)和語速。一味地大聲或小聲或保持同一音量都會使人感到乏味。3?恰當使用客體語，優(yōu)化教學效果客體語又稱物體語，是非言語交際的另一種表現(xiàn)形式，主要是指衣著、修飾物等各種不同教學手段所體現(xiàn)或傳遞的信息，多媒體也是外語教學中非言語交際的重要手段。作為教學藝術的?部分，教師的服飾與儀表，直接反映了教師的精神面貌，而這可以影響到教學效果，更會潛移默化地影響學生的審美觀，正如“為人師表，身正為范”。教學中，充分利用先進的教學手段，能增強教學內(nèi)容的系統(tǒng)性和直觀性，使課本內(nèi)容形象化，從而減少語肓方面的障礙，增強學生的求知欲望，提高
7、教學效果。可見，課堂屮的卄?言語交際是言語交際本身的重要補充。4?合理運用環(huán)境語，創(chuàng)建良好的教學環(huán)境英語課堂教學中，環(huán)境語主要是指室內(nèi)的光線、空間、色彩、設計以及座位的安排等，也是容易被忽視的交際工具。環(huán)境的好壞、教室的衛(wèi)生情況都會直接影響教學效果；學生的座位分布情況會對師生的課堂行為、學生的學習狀態(tài)和人際關系產(chǎn)生直接或是間接的影響。試想，在一個大教室，上課時大多數(shù)學生坐在后面，前面空空如也，授課教師的授課行為是否會受到影響？另外，授課教師在課堂中的位置也十分重要，教師是一直都在講臺上，和學生沒有任何其他的交流還是應該
8、走到學生中間？答案是不言而喻的。因此，這些環(huán)境因素都會影響到教學效果，教師要充分利用環(huán)境語，選擇寬敞明亮的教室、重視課堂座位編排并重視教師在授課過程中的空間位置。這樣都有利于學生平等地參與課堂學習，增強學生語言交流的主動性和積極性。作為言語交際的重要形式，非言語交際在人學英語課堂中起到不可替代的作用，提高英語教師對非言語交際的理解
