淺談初中數(shù)學課堂有效教學策略

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1、淺談初中數(shù)學課堂有效教學策略“有效教學”是當今具有代表性的一種教學理論，從廣義而言，凡是能夠有效促進學生發(fā)展，有效實現(xiàn)預期教學效果的教學活動，都可稱其為“有效教學”。“有效教學”既是一種理念,也是一套策略和技術。在新課改的數(shù)學課堂教學中存在著一個普遍的問題就是教學效率低、教學效果差，其原因是多方面的，需要廣大教師認真研究教學的策略，把握教材、創(chuàng)造性地使用教材，改革課堂教學評價的辦法，激起并滿足學生的情感需要，力求使數(shù)學教學達到生動、互動、主動、共識、共享、共進的教學效果。那么怎樣做到這兒點？下面，結合自己的實際教學，從以下幾個方面談談本人的一些粗淺見解：一.構建和諧師生關

2、系是實現(xiàn)有效教學的前提（一）培養(yǎng)師生良好情感是有效教學的突破口。培養(yǎng)良好的師生情感就是要以師愛去激勵每個學生進步。數(shù)學，由于其學科特點，無效學習學生較多，作為數(shù)學教師，千萬不能因為學生學習不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉化。或許老師的冷眼相看，是把他們推向更為錯誤方向的助力。對初中數(shù)學無效學習學生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，必須正確認識他們，關心他們，以愛心撫慰他們的心靈，以誠心贏得他們的信任，以耐心期待他們轉化，讓他們健康成長。在課堂教學中，要注意對數(shù)學無效學習學生加以特別的照顧，如回答問題、上黑板前板演，只要他們有人舉手，就給他們機會，讓他們感到在老師心目中有

3、與優(yōu)生一樣的地位。課堂上，為了給他們更多表現(xiàn)的機會，要經(jīng)常向他們提一些簡單又具有啟發(fā)性的問題，對能正確冋答問題的學生及時給予表揚鼓勵，如果冋答不正確就及時給予啟發(fā)引導。（二）關注學生的發(fā)展是推動學生有效學習的助推器。數(shù)學教學中，教師必須俯下身子從學生的角度去關注理解他們的活動，了解他們的需求。由于數(shù)學教學過程，也是數(shù)學知識的生成過程，這就必須深入地去研讀每一個學生，關注學生發(fā)展的每一個尋常時刻，分析他們這些行為產(chǎn)生地本質(zhì)特征和內(nèi)在誘因。只有這樣，才能真正做到尊重學生的意愿和需要,尊重學生個性的發(fā)展，才能真正的支持、提升生成活動這種富有生命力的活動，使學生們真正成為活動的主

4、動建構者，成為推動學生有效學習的助推器。當然教師預設與學生學習活動更應相互交融、有效滲透。學生自發(fā)生成的活動與教師的預設活動是不可分割的，兩者是相互交融、有效滲透的。學生學習的主題經(jīng)過教師的支持、提升，可以以教師預設的活動形式開展，而在教師精心預設的活動小，學生受到材料形式等因素的影響，乂會時時拓展生成屬于他們新的主題。因此，教師預設與學生的學習活動是要你屮有我，我屮有你，相互交融，相互遞進，周而復始的。而我們教師的作用更多地是聆聽、篩選、建構、支持和拓展，始終把學生擺在教育教學的屮心地位，從而推動學生有效學習。同時應從學生出發(fā)，樹立整合的教育觀，努力打破學科界限，實現(xiàn)共

5、同教育的冃標。在實際教學過程中，打破學科界限，更多的關注學生已有的生活經(jīng)驗基礎和認知需求，加深本班教師之間的配合與銜接，從而實現(xiàn)課程內(nèi)容、形式的有機整合。我經(jīng)常和其他任課教師交換意見，對班級中的每個同學進行全面細致的分析，在教學活動的預設方面，互通相關信息,共同商定、調(diào)整階段訓練目標，在內(nèi)容的安排上進行有效地銜接和統(tǒng)一，這樣，對學生的知識、情感、能力等方面的教育，沿著預設目標邊進，搭建各科任教師協(xié)同育人的氛圍一.有趣的問題情境引入是有效教學的關鍵環(huán)節(jié)設置學生熟悉的、有趣的問題情境，激發(fā)學習興趣。生動有趣的知識內(nèi)容能激發(fā)學生學習熱情，促進學生主動參與。因此，教師要善于從生活

6、中挖掘課程資源，聯(lián)系實際創(chuàng)設問題情境，開展有意義的數(shù)學學習活動，激發(fā)學生的學習興趣。例如：“中位數(shù)與眾數(shù)”的新課導入：在講授“中位數(shù)與眾數(shù)”一課時，設置了以下問題情境作為新課導入。小明是我校初中畢業(yè)的學生，rtr于畢業(yè)后沒有考上高中，于是南下到廣東某市打工。當他路過一家公司門前時看到了一則招工廣告：由于業(yè)務擴展，我公司急需向社會招聘員工一名，我公司收入很高,月平均工資2000元，有意者請速來面談?？赐赀@則廣告后，小明非常動心。于是他找到該公司經(jīng)理，經(jīng)過簡短面談后與該公司簽訂了為期一年的勞動合同?？梢粋€月后，小明僅領到500元的工資。小明感到很吃驚，隨后他又了解周圍員工的工

7、資情況，竟沒有一個人工資達到2000元的。他非常憤怒，找到公司經(jīng)理說：“你騙了我，我要到法院告你們?！惫窘?jīng)理說我們公司月平均工資是2000元請問：小明能打贏這場官司嗎？故事剛一講完，全班同學便議論紛紛，有的說：“小明肯定贏。”有的說：“不一定?！薄P者問：“為什么呢？’'之后留出5分鐘時間讓全班同學分組討論。5分鐘后，各組得岀了一致的結論——小明輸定了！因為通過計算，該公司員工月平均工資正好是2000元。最后，筆者讓他們認真分析一下小明被“蒙騙”的原因。有人說：“小明考慮問題不周到，被高工資沖昏了頭腦?！庇腥苏f：“小明缺少