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《淺談參與式教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談參與式教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)【摘?！繀⑴c式教學(xué)是實(shí)施新課程最為核心和關(guān)鍵改變學(xué)生獲取知識(shí)的方法，將以往教師灌輸式地講授改為教師給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái)讓他們自己去嘗試、探索、交流，從而獲得知識(shí)，增長(zhǎng)能力，徹底轉(zhuǎn)變師生角色，改變課堂模式。【關(guān)鍵詞】新課程；參與式教學(xué)；課堂模式實(shí)施新課程最為核心和關(guān)鍵改變學(xué)生獲取知識(shí)的方法，將以往教師灌輸式地講授改為教師給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái)讓他們自己去嘗試、探索、交流，從而獲得知識(shí)，增長(zhǎng)能力，徹底轉(zhuǎn)變師生角色，改變課堂模式。一、給學(xué)生明確的目標(biāo)，冇效的方法指導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與
2、到探究新知的過程當(dāng)中建構(gòu)主義教學(xué)理論指出，知識(shí)的學(xué)習(xí)并非是一個(gè)被動(dòng)的過程，而應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)的建構(gòu)過程。一個(gè)字詞的掌握、一次有效的閱讀，必須通過學(xué)生親身體驗(yàn)、消化、改造，使之適合他們自己的認(rèn)知特點(diǎn)，才能被理解學(xué)握。教師應(yīng)為學(xué)生給予充分的時(shí)間、空間和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐，加上點(diǎn)睛式的指導(dǎo)，使學(xué)生在親身體驗(yàn)、親自嘗試的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而自行獲得和運(yùn)用知識(shí),啟動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。如教學(xué)《刻舟求劍》時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下的日標(biāo)和指導(dǎo):（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：正確、流利地朗
3、讀課文，理解課文內(nèi)容，積累文言詞匯，明白芋物是發(fā)展變化的。（2）導(dǎo)學(xué)提要：自讀課文——讀通。（讀準(zhǔn)字音,注意斷句與停頓）研讀課文——讀懂。參考以下步驟完成：①聯(lián)系上下文，參考譯文理解字詞，進(jìn)而理解課文。②劍落水后，此人是怎么做的？（找出原句，談自己的理解）③楚人之所以這樣做，是怎么想的？（找岀原句，談自己的理解）④“舟止，從其所契者入水求之”他能找到劍嗎？品讀課文——明理。①如果是你，會(huì)怎樣去找自己的劍？②這則語言故事告訴我們一個(gè)什么道理？上述過程中，學(xué)生由讀通到讀懂再到明理，在目標(biāo)和方法指導(dǎo)的指引下，由易到難
4、，一步步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，收到了極好的教學(xué)效果。二、在參與式教學(xué)中教師要緊扣目標(biāo),聯(lián)系實(shí)際生活設(shè)計(jì)開放式的問題情境，給學(xué)生參與交流的平臺(tái)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因此，教師在教學(xué)中要注重教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性，要向?qū)W生的生活實(shí)際開放。要從學(xué)生熟悉的情況和已有的知識(shí)出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行必要的調(diào)整和加工，選擇與學(xué)生現(xiàn)代生活、生產(chǎn)、科技密切相關(guān)的情境和問題；選用學(xué)生喜聞樂見的興趣材料，把生活中的鮮活題材引入到課堂教學(xué)中，賦予現(xiàn)行教材內(nèi)容以新的活力。這樣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到所
5、學(xué)的知識(shí)與口常生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，提高判斷能力和解決問題的能力。三、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在知識(shí)的深度和廣度上，實(shí)施分層教學(xué)，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐告訴我們：學(xué)生由于生理和心理因素，對(duì)學(xué)習(xí)的愛好程度、對(duì)知識(shí)的接受能力的差異是客觀存在的。學(xué)生素質(zhì)參差不齊，又存在能力差異，導(dǎo)致不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟與掌握能力的差距很大。在這樣的情況下，如果教學(xué)中采用“一刀切”，不顧學(xué)生水平和能力差異，沿用過去同一教材下采用統(tǒng)一要求，同一方法來授課，必然不能面向全體學(xué)生。因而,為使不同層次的學(xué)生積
6、極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，我們要給每個(gè)層面的學(xué)生相應(yīng)的認(rèn)為，讓好學(xué)生有事做，讓學(xué)困生也不會(huì)覺得遙不可及。四、教師在參與式教學(xué)中不能拘泥于形式，要以提高主體參與教學(xué)的積極性和有效性為己任當(dāng)前，我國(guó)許多學(xué)校通過教學(xué)改革，采用了啟發(fā)式、主動(dòng)式、討論式、研究式、自主探究式等教學(xué)方法，尤其是高校課堂構(gòu)建以來，耍求教師和學(xué)生角色互換，教師要走下講臺(tái)，將主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中。導(dǎo)致教師在課堂上不敢講授，很怕“講”多，能“少講”則“少講”，能“不講”則“不講”，多讓學(xué)生說，多讓學(xué)生活動(dòng)。一節(jié)課下來有時(shí)感覺該點(diǎn)撥的時(shí)候沒點(diǎn)撥，該啟發(fā)的沒
7、啟發(fā)?？磥碇v授是重要的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)的過程中，該講的地方，就要講得精彩，講得生動(dòng)，講得深刻，講得富有啟發(fā)。其實(shí)，教師也可以把自己當(dāng)成學(xué)生中的一員，也要把自己好的方面展示給學(xué)生，給學(xué)生示范。當(dāng)然除了展示之外，教師還有任務(wù)，就是提高學(xué)習(xí)主體參與教學(xué)的積極性與有效性。那么，什么是學(xué)習(xí)主體參與教學(xué)的積極性與有效性？我們認(rèn)為：積極參與和有效參與是學(xué)習(xí)主體參與教學(xué)中的一個(gè)問題中的兩個(gè)方面：(1)積極參與主要是解決學(xué)牛對(duì)待這門課程的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等問題。心理學(xué)告訴我們：積極參與乃是人的情感問題與態(tài)度問題。我國(guó)傳統(tǒng)教
8、育中教師對(duì)待這一問題是十分不夠重視。不可設(shè)想，一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)情感冷漠，態(tài)度消極的學(xué)生怎么還能夠?qū)W好。因此，在實(shí)施參與式教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)牛的參與熱情，讓他們?cè)谔骄?、交流、合作中得到樂趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。(2)有效參與是指在開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。參考文獻(xiàn)：[1]《北師版、小學(xué)語文教材》[2]邱學(xué)華?嘗試教學(xué)理論[M]?長(zhǎng)沙:湖南教育出版社,19
