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1、淺談初中物理實驗教學的幾點作用（甘肅省定西市安定區(qū)稱鉤初級中學743027張來民手機:13993289751）關鍵詞：初中物理；實驗教學；作用物理是一門以實驗為基礎的學科,初屮物理實驗教學是讓學生通過實驗，自己動手理解物理規(guī)律，掌握各種技能的過程，是物理教學的重點所在，實驗教學在物理教學中，在培養(yǎng)學生學習物理的興趣、觀察能力、實驗能力、理解能力、想象能力和培養(yǎng)學生的科學態(tài)度及優(yōu)良品質方面起著I-分重要的作用。A.在物理實驗教學屮，培養(yǎng)學生學習物理的興趣十四、五歲的初中生，思維敏捷，求知欲強，易于
2、接受新生事物，富有探索精神，好奇、好動、好勝是他們的天性。實驗會使他們感到新鮮和好奇，可以給他們帶來饒有興趣的樂趣，在物理課堂教學中，沒有什么能比實驗對他們更具有吸引力了。實驗本身是一種有冃的的操作行為，中學生好動，在實驗觀察的基礎上，很自然會產(chǎn)生一種自己操作的欲望，極易引起他們學習物理的興趣，激發(fā)他們的求知欲。我在講授初中物理第一冊的“慣性”一節(jié)吋，給學生演示了一個“慣性球”實驗，這一實驗充分地表現(xiàn)出物體具有慣性的有趣實驗，實驗時把一個薄鐵片放在一個小窩上面，再在上面放一個小鐵球，這時向學生提
3、出問題：現(xiàn)在用一個彈片去撞擊小鐵片,會有什么現(xiàn)象發(fā)生？為什么會有這種現(xiàn)象？接著用手去撥動彈片，放手使之撞擊小鐵片，小鐵片隨即飛了出去，小鐵片卻落到下面的小窩里中。這些現(xiàn)象，不禁使學生興趣盎然，突發(fā)好奇心，產(chǎn)生了一種求知探索的欲望,紛紛要求上來自己動手試試，看看是不是也有同種現(xiàn)象發(fā)生,腦海屮不免產(chǎn)生了一種“為什么會這樣呢？”的疑問，這樣形象生動的物理實驗，大大地增強了學生的學習興趣。A.在物理實驗教學中，培養(yǎng)學生的觀察能力觀察和實驗是學習物理的最基本的方法,所以觀察是學生學習物理必備的能力之一，初
4、中物理教材中的實驗是經(jīng)過精心篩選，學生極感興趣的。同吋也是最直觀的感性教材，在實驗教學中通過引導學生有順序，有比較地觀察實驗現(xiàn)象，使學生從實驗中認識事物，理解概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲取知識，從而可能提高學生的觀察能力和解決問題的能力，在做光的折射的實驗屮，我就十分注意培養(yǎng)學生的觀察能力，實驗前要求學生集中精力,觀察光在玻璃中的折射情況。實驗時先將光具盤組裝并調整好，然后將圓形光盤轉過一個角度，使光線斜射到空氣和玻璃的分界面上。這時，讓學生觀察所發(fā)生的現(xiàn)象，結果在光具盤上除顯現(xiàn)出了入射光線外還可看到折射
5、光線和反射光線，并且折射光線偏離了入射方向，折射角小于入射角。所以在教學中生動的現(xiàn)場教學大大地集中了學生的注意力，同學們能瞪著眼睛密切地注意著光的傳播情況，從而逐步總結出光的折射規(guī)律。在實驗教學中經(jīng)常都有這種觀察性的活動，最終會使學生逐漸地掌握觀察的方法。B.在物理實驗教學中，培養(yǎng)學生的實驗能力物理實驗教學的目的有兩點:一是通過實驗讓學生掌握所學到的物理規(guī)律、公式和定律；二是培養(yǎng)學生利用所學知識，去解決實際問題的能力,即實驗能力和實踐能力。第二點尤其重要，現(xiàn)階段很多學生只會考試，高分低能，不會動
6、手做實驗。物理實驗的教學要求是適當?shù)刈寣W生進行分組實驗，讓學生自己動手，同時教師隨堂悉心指導，提出各種問題，讓學生一邊思考一邊實驗，思考怎樣操作，怎樣尋找到規(guī)律得出結論，經(jīng)常性的實驗教學，很大程度上提高了學生的動手能力。在“測平均速度“一節(jié)的實驗屮，我就做到了悉心指導，收到了較好的效果。實驗前，教師就提出了一系列的問題:⑴實驗器材是什么？⑵步驟怎樣？⑶怎么樣保證小車在斜面上運動？⑷怎樣使用秒表和計吋？⑸最后記錄什么數(shù)據(jù)？填入實驗報告冊中。由于本實驗是學生剛學物理的第二個實驗，并且數(shù)據(jù)和操作都比較
7、復雜。實驗剛開始，很多學生笨手笨腳的；不知該怎么樣讓小車運動和計時，但由于教師提出的問題給學生一個解題思路，學生順著這思路進行思考，回憶課本知識，終于能一步步地、正確地進行實驗，并進行測量和記錄數(shù)據(jù)。個別同學不懂操作，我只是在旁邊指點給以糾正，或是提出質疑，叫他進行思考，自己糾正過來，而整個實驗最終還是學生自己動手完成。這些實驗不僅使學生充分地聯(lián)系了使用器材的方法，且更好地培養(yǎng)了學生的動手能力，實驗能力，并讓學生進一步知道：“實踐是檢驗真理的唯一標準”，更能激發(fā)他們對實驗能力的追求。A.在物理實
8、驗中，培養(yǎng)學生的理解能力現(xiàn)代的初中生，閱歷少，所擁有的知識還處于比較膚淺的階段，一般初中學生習慣于想象思維，理解能力相當薄弱，課本中有許多他們難以理解的抽象知識，要幫助學生理解這些問題，物理實驗教學課視為一種有效的手段。如在“什么是力”一節(jié)的教學中，雖然日常生活中常說起這個詞,但是力看不見，摸不著，學生還是難以接受的。課木中有“用力拉彈簧“、”用力彎鋸條“等圖示，演示一下，觀察到作用的效果，對學生理解力的概念可謂起著巨大的作用。實驗教學屮，教師可以先提出問題：⑴觀察未施加力的作用時，彈簧和鋸條的
