淺談中學(xué)化學(xué)概念轉(zhuǎn)變教學(xué)

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1、淺談中學(xué)化學(xué)概念轉(zhuǎn)變教學(xué)摘要：通過(guò)具體的案例分析，提出概念的轉(zhuǎn)變過(guò)程就是認(rèn)知沖突的引發(fā)和解決過(guò)程。關(guān)鍵詞：錯(cuò)誤概念；轉(zhuǎn)變；化學(xué)教學(xué)文章編號(hào)：1005-6629(2009)02-0027-02中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B1錯(cuò)誤概念的產(chǎn)生及其影響錯(cuò)誤概念的出現(xiàn)在學(xué)生中是普遍的現(xiàn)象，它與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞并無(wú)太大的關(guān)系，在優(yōu)等生中也常常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤概念。學(xué)生并不是空著腦袋進(jìn)入教室的，在日常生活和以往的學(xué)習(xí)中，他們形成了大量的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，其中有些觀念與科學(xué)知識(shí)相一致，可以作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，但也有些知識(shí)與當(dāng)前的科學(xué)觀點(diǎn)不一致，甚至是相違背的，這就是錯(cuò)誤概念。最簡(jiǎn)單的例子是

2、“酸"的概念，日常生活中味覺(jué)上的酸和化學(xué)概念中的酸是不一樣的。這些錯(cuò)誤概念對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著很深的影響。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)中大多只關(guān)注新知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤概念沒(méi)有特別重視。但是新知識(shí)的傳授并不能直接修正學(xué)生的錯(cuò)誤概念，常常表現(xiàn)為在考試中可能有時(shí)按照正確的概念解答，在實(shí)際的生活情境中，他們?nèi)詧?jiān)持原來(lái)的觀點(diǎn)。因此錯(cuò)誤概念的轉(zhuǎn)變不是一件容易的事，簡(jiǎn)單告訴學(xué)生什么是正確的并不能糾正他們的錯(cuò)誤觀念，必須讓學(xué)生看到這些觀念與整個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系。2錯(cuò)誤概念的轉(zhuǎn)變過(guò)程現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程是新舊經(jīng)驗(yàn)相互作用的過(guò)程。錯(cuò)誤概念的轉(zhuǎn)變過(guò)程是新舊觀念相互作用的集中體現(xiàn),是新經(jīng)驗(yàn)對(duì)已有經(jīng)

3、驗(yàn)的影響和改造［1］。在錯(cuò)誤概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)中，一般可以包括三個(gè)環(huán)節(jié)：第一，了解、傾聽(tīng)學(xué)生的原有觀念；第二，引發(fā)認(rèn)知沖突；第三，通過(guò)討論分析，使學(xué)生調(diào)整原來(lái)的看法，形成新的觀念。例：有機(jī)物分子中碳原子的成鍵特點(diǎn)［師］展示CH4、C3H8、C2H4、C2H2、CC14分子的結(jié)構(gòu)式，提問(wèn)1：這些常見(jiàn)有機(jī)物分子組成上有什么特點(diǎn)？2：結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？［生］生1：都有碳原子。生2：結(jié)構(gòu)上都是圍繞著碳原子為核心。生3：碳原子與其他原子成鍵且總數(shù)為4。［師］有機(jī)物分子以碳原子為核心的部分構(gòu)成了有機(jī)物的基本骨架結(jié)構(gòu)，這個(gè)骨架結(jié)構(gòu)叫做碳架［師］那么為什么碳原子成鍵數(shù)總為為4?大家試著按照

4、下面幾個(gè)問(wèn)題方向，小組討論后給出回答%1寫出碳原子的結(jié)構(gòu)示意圖；%1分析碳原子要滿足8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)所需要的電子數(shù)目;%1在這個(gè)過(guò)程中，形成幾個(gè)共用電對(duì)，幾個(gè)共價(jià)鍵？［生］寫碳原子的結(jié)構(gòu)示意圖后分小組討論后反饋：碳原子的最外層有四個(gè)電子，需要四個(gè)電子才能達(dá)到八電子穩(wěn)定狀態(tài)，在這個(gè)過(guò)程中形成四個(gè)共用電子對(duì)，形成四個(gè)共價(jià)鍵。［師］引申：碳原子有多少種成鍵方式，也就是碳原子說(shuō)能夠形成哪些類型的鍵？舉例看看？［生］學(xué)生討論歸納：碳原子可形成單鍵、雙鍵、巻鍵,例如甲烷、乙烯、乙烘。［師］小結(jié)&板書一、有機(jī)物中碳原子的成鍵特征：1?碳原子含有4個(gè)價(jià)電子，易跟多種原子形成共價(jià)鍵。2.碳

5、原子價(jià)鍵總數(shù)為4O3.可形成單鍵、雙鍵、巻鍵。（通過(guò)歸納，幫助學(xué)生理清思路）［師］前面我們了解了碳原子的成鍵特征，大家動(dòng)手試試。%1在紙上寫出CH2C12可能的結(jié)構(gòu)式有幾種可能結(jié)構(gòu)；%1用手中的球棍模型搭建出CH2C12的結(jié)構(gòu)，和其他同學(xué)的模型比較，看有幾種可能結(jié)構(gòu)；%1和CH2C12可能的結(jié)構(gòu)式進(jìn)行比較，看看發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，并以小組為單位討論。［生］1?寫出結(jié)構(gòu)式有的同學(xué)寫了兩種：，,有的同學(xué)寫了其中一種。2.動(dòng)手搭建模型和其他組的同學(xué)搭建出來(lái)的模型比較、分析。3?把模型結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)式比較，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)搭建出來(lái)的結(jié)構(gòu)模型只有一種，和寫出來(lái)的結(jié)構(gòu)式不同。有同學(xué)指出CH2C1

6、2的結(jié)構(gòu)可能是空間的，不是平面結(jié)構(gòu)的，所以它的結(jié)構(gòu)式只有一種沒(méi)有兩種。有的同學(xué)感到疑惑，并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其中原因。［師］通過(guò)同學(xué)們自己搭建模型發(fā)現(xiàn)有機(jī)化合物是立體的結(jié)構(gòu)，不是平面的結(jié)構(gòu)；實(shí)際上經(jīng)歷了化學(xué)家發(fā)現(xiàn)立體化學(xué)的過(guò)程。十九世紀(jì)中葉前科學(xué)家對(duì)有機(jī)物的認(rèn)識(shí)也和同學(xué)們剛開(kāi)始時(shí)一樣，認(rèn)為有機(jī)物是平面結(jié)構(gòu)的，CH2C12有兩種同分異構(gòu)體，但是人們感到十分困惑，因?yàn)槭冀K只能合成一種結(jié)構(gòu)的CH2C12,直到荷蘭化學(xué)家范特霍夫提出了立體結(jié)構(gòu)的CH2C12,才成功解決了困擾化學(xué)家多年的問(wèn)題，開(kāi)辟了立體化學(xué)研究領(lǐng)域。這是一節(jié)高二有機(jī)化學(xué)選修中的一課化學(xué)概念的教學(xué)，有機(jī)物分子中碳原子成鍵特點(diǎn)

7、是比較抽象的化學(xué)概念，不少學(xué)生都存在一些錯(cuò)誤概念。在針對(duì)CH2C12的空間結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤概念轉(zhuǎn)變上，該教師運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和討論的方法，比較成功地解決了錯(cuò)誤概念的轉(zhuǎn)化。以下我們結(jié)合這個(gè)案例對(duì)概念轉(zhuǎn)變教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題做具體的分析。3錯(cuò)誤概念轉(zhuǎn)變教學(xué)中應(yīng)注意問(wèn)題3.1創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、安全的課堂氣氛為了了解學(xué)生真正的想法，促進(jìn)錯(cuò)誤概念的改正，教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、輕松、安全的氛圍。學(xué)生在課堂上敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，不用擔(dān)心受到任何嘲笑，他們的所有見(jiàn)解都能得到尊重，只有這樣學(xué)生才敢于大膽面對(duì)不同的觀點(diǎn)和沖突，才敢于做出自己理智的分析。教師要看到安全的課堂氣氛對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)