談初中數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的策略研究

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1、談初中數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的策略研究摘要：數(shù)學(xué)是一種語言。美國著名心理學(xué)家布龍菲爾說：“數(shù)學(xué)不過是語言所能達(dá)到的最高境界”。而語言的學(xué)習(xí)是離不開閱讀的，在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程屮，僅注意數(shù)式的演算步驟，而忽略對數(shù)學(xué)語言的理解。其實這種看法是不正確的、片面的。隨著現(xiàn)代科技日益滲透到人們的牛活中，社會越來越數(shù)學(xué)化，僅具備語文閱讀能力是不夠的。近年來，閱讀理解題成了數(shù)學(xué)考試中的新題型，具有很強的選拔功能。很多學(xué)生解題能力不強,學(xué)習(xí)過分依賴于教師，很大程度上是由于閱讀能力差導(dǎo)致的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該重視

2、數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)，充分利用閱讀的形式，培養(yǎng)學(xué)牛的閱讀能力。關(guān)鍵詞：閱讀理解題；數(shù)學(xué)閱讀能力；培養(yǎng)策略中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號:1992-7711(2016)02-0050近年來，閱讀理解題成了數(shù)學(xué)考試中的新題型，具有很強的選拔功能。很多學(xué)生的解題能力不強，學(xué)習(xí)過分依賴于教師，很人程度上是由于閱讀能力導(dǎo)致欠缺的。因此，在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，更應(yīng)該重視數(shù)學(xué)閱讀能力的教學(xué)，而且要使學(xué)生能達(dá)到自我閱讀的程度，提高學(xué)生的自學(xué)能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。一、初中數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的意義現(xiàn)在的初中

3、生學(xué)習(xí)能力差，特別是認(rèn)為數(shù)學(xué)難懂，問其原因，要么說根本看不懂題，要么說是粗心大意。其實歸結(jié)原因，都是在閱讀上出的問題。1.“數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)”。數(shù)學(xué)語言具有簡潔、無歧義的特點，但數(shù)學(xué)符號往往內(nèi)涵豐富，而且具有一定的抽象性，尤其是符號語言和圖式語言和自然語言差別很大，而在閱讀屮語意轉(zhuǎn)換頻繁，耍求靈活,這就給數(shù)學(xué)閱讀帶來一定難度。2.數(shù)學(xué)材料的呈現(xiàn)主要是歸納和演繹，具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性，加之?dāng)?shù)學(xué)語言的抽象性，使數(shù)學(xué)閱讀需要高度注意力，更要有較強的邏輯思維能力。在數(shù)學(xué)閱讀過程中，記憶、理解、抽象

4、、綜合、分析、歸納、類比、聯(lián)想等思維活動都需充分調(diào)動才能達(dá)到好的閱讀效果。3.數(shù)學(xué)閱讀要求讀寫結(jié)合，認(rèn)真細(xì)致。數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)是一種主動式的閱讀，要求手腦結(jié)合，要求在適當(dāng)?shù)牡胤?，通過思維或推演主動預(yù)測或概括下文將要給出的結(jié)論，而不是直接去閱讀結(jié)論。二、加強數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的必要性1?數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識數(shù)學(xué)閱讀的教育功能，將數(shù)學(xué)閱讀納入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)中。重視數(shù)學(xué)閱讀，有助于數(shù)學(xué)語言水平的提高和數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)；有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的自學(xué)能力，符合現(xiàn)代教育思想；有助于個別化學(xué)習(xí)。2.數(shù)學(xué)

5、教師應(yīng)掌握一定的閱讀指導(dǎo)策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀數(shù)學(xué)閱讀往往需付出艱苦的努力和頑強的意志，很少有學(xué)生會把讀數(shù)學(xué)書當(dāng)作一件快樂的事情，這就需要教師引導(dǎo)和幫助，激發(fā)學(xué)牛閱讀的動機和興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)握數(shù)學(xué)閱讀的方法，循序漸進(jìn)，使學(xué)生從愿讀轉(zhuǎn)變到會讀，最后上升為樂讀。三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的幾點建議1.創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣心理學(xué)認(rèn)為，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的鑰匙。有了興趣，學(xué)生就能產(chǎn)生強烈的求知欲，主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材特點、學(xué)牛

6、年齡特征和個性特點，以教材為載體，以語言訓(xùn)練為主要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。2.加強指導(dǎo)，掌握閱讀方法隨著閱讀經(jīng)驗的積累，閱讀理解的能力也在不斷提高，培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)的能力，要從“扶讀”階段到“解讀”階段，最終到達(dá)“放讀”階段。（1）“扶讀”階段，提綱挈領(lǐng)對于一些難度不大、適宜學(xué)生閱讀的內(nèi)容，教師都要給予學(xué)生足夠的機會讓他們閱讀。進(jìn)行時，可選擇其中的一段或一節(jié)內(nèi)容，照顧到各教學(xué)環(huán)節(jié)對時間的耍求，合理安排出學(xué)生閱讀的時間。如七年級上冊“有理數(shù)的乘方”，教學(xué)內(nèi)容較少，教學(xué)時間很寬裕，因

7、此，在課內(nèi)安排十分鐘的閱讀是完全可行的。（2）“解讀”階段，咬文嚼字?jǐn)?shù)學(xué)教材中概念、性質(zhì)、法則、公式以及解題方法、操作步驟的表述,往往具有更高的嚴(yán)密性和邏輯性。教師耍恰當(dāng)?shù)胤治鼋滩模〉胶锰幍卦谥?、難點及思想方法上巧妙點撥，使學(xué)生真正地吃透教材，對教材中知識點的來龍去脈有更準(zhǔn)確的理解掌握，明確本質(zhì)、理清邏輯關(guān)系。在“解讀”過程中，筆者認(rèn)為教師應(yīng)在幾個方面重點強調(diào)一下，給學(xué)生以示范作用，提醒學(xué)生在今后閱讀過程中注意的方向：%1概念的閱讀與理解。概念是數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)和綱領(lǐng)，也是知識延伸的前提。因此，

8、概念的閱讀理解與掌握是至關(guān)重要的。%1數(shù)學(xué)術(shù)語的閱讀與理解。特別是在應(yīng)用題屮，經(jīng)常會出現(xiàn)“同向”“反向”“相向”“至少”“最多”等等專業(yè)術(shù)語，有的學(xué)生不能理解，就更不用說閱讀了。而在幾何問題中，同樣有“某條線經(jīng)過某點”“同角或等角”“性質(zhì)”“判定”等等專業(yè)術(shù)語也是學(xué)生應(yīng)該重點理解和掌握的。%1關(guān)聯(lián)詞的閱讀。在初中數(shù)學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些關(guān)聯(lián)詞，而且常常是“失Z毫厘，差Z千里比如：“且”“或…不大于”“不小于”“大于或等于”“小于或等于”等等。%1情境略讀。所謂情境略讀，就是將字里行間的情境盡量省略