語(yǔ)文閱讀教學(xué)中批注式閱讀方法的運(yùn)用

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1、語(yǔ)文閱讀教學(xué)中批注式閱讀方法的運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力與語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力，其中閱讀能力是其重要的環(huán)節(jié)。在閱讀能力培養(yǎng)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)模式的閱讀教學(xué)己經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念與新課程教學(xué)理念，在此基礎(chǔ)上，筆者提出了批注式閱讀教學(xué)法。通過(guò)對(duì)批注式閱讀教學(xué)過(guò)程的深入探討，提出符合為前新課程標(biāo)準(zhǔn)的批注式閱讀教學(xué)策略。一、批注式閱讀教學(xué)的過(guò)程（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段雖然批注式閱讀教學(xué)具有廣泛的實(shí)用性，但在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，需要針對(duì)不同學(xué)生的群體特點(diǎn)，設(shè)置不同教學(xué)H標(biāo)設(shè)置不同的批注閱讀模式，這就需要在實(shí)施批注式閱讀教學(xué)之前做好課前準(zhǔn)備。首先了解班級(jí)情況，確定研究起點(diǎn)，以使教師的教

2、學(xué)指導(dǎo)更具有針對(duì)性與實(shí)效性;其次，教師在實(shí)施批注式閱讀教學(xué)前向?qū)W生詳細(xì)地講解批注知識(shí)（比如批準(zhǔn)角度、批注方法、批注質(zhì)量等），使學(xué)生能夠全面、細(xì)致地了解批注方法，以及使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到批注式閱讀學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐意義與重要作用;最后,結(jié)合閱讀教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)、要求以及學(xué)牛的實(shí)際情況設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程，制定上課計(jì)劃。（二）課堂實(shí)錄階段教學(xué)準(zhǔn)備完成之后進(jìn)入課堂教學(xué)實(shí)錄階段，在這一階段，首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與H標(biāo)合理地選釋有代表性的閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)批注的方法，使學(xué)生能夠適應(yīng)且熟練地使用常用批注閱讀學(xué)習(xí)方法，這是批注式閱讀的整體把握階段。之后進(jìn)入具體實(shí)施階段，教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的閱讀文本語(yǔ)段，

3、鍛煉學(xué)生掌握批注的要點(diǎn)，在這個(gè)階段要突出學(xué)牛的主體地位與自主性學(xué)習(xí)。在學(xué)生熟悉掌握批注式閱讀學(xué)習(xí)方法之后,教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況合理創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合實(shí)際運(yùn)用批注所得，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生的想象與創(chuàng)新思維，拓展他們的想象空間。(%1)課后反思階段課堂實(shí)錄階段結(jié)束之后，批注式閱讀教學(xué)并未完全結(jié)束，而是進(jìn)入課后總結(jié)與反思階段，總結(jié)與反思不僅包括教師的反思，還應(yīng)包括學(xué)生的反思。首先，教師應(yīng)該反思課堂閱讀教學(xué)中所體現(xiàn)的個(gè)別指導(dǎo)，這對(duì)于提升班級(jí)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)水平具有積極的作用，能夠體現(xiàn)教師對(duì)不同學(xué)生個(gè)體差異的尊重;其次，教師應(yīng)該思考如何避免把書“批花”或者“批不下”的問(wèn)題，以便在以后的批注式閱讀教學(xué)屮指導(dǎo)學(xué)

4、牛規(guī)范、有效地進(jìn)行批注;再次,結(jié)合課前準(zhǔn)備與課堂實(shí)錄的過(guò)程,深入思考如何關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生,如何針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行有效地批注式閱讀教學(xué);最后，教師需思考如何使批注式閱讀方法實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，如何能夠使閱讀與寫作完美地融合。二、批注式閱讀教學(xué)分析(-)批注式閱讀需要把握實(shí)施步驟批注式閱讀教學(xué)與其他教學(xué)方式一樣，也需要經(jīng)歷三個(gè)主要事實(shí)步驟，即課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)與課后練習(xí)。在課前預(yù)習(xí)階段，教師要根據(jù)閱讀教學(xué)的內(nèi)容給學(xué)生布置課文的預(yù)習(xí)性批注，即自由批注，目的在于使學(xué)生充分熟悉當(dāng)堂閱讀課的閱讀文木，并在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣;在課堂學(xué)習(xí)階段，教師耍善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等

5、學(xué)習(xí)方式対預(yù)習(xí)時(shí)的文本及批準(zhǔn)再次進(jìn)行重點(diǎn)批注，以便加深對(duì)文本的理解與創(chuàng)造性想象;在課后練習(xí)階段，教師要及時(shí)要求學(xué)生選擇與課堂閱讀文木相似的閱讀文木進(jìn)行開放式批注，使學(xué)生在閱讀中通過(guò)對(duì)比產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感感悟，進(jìn)而真正掌握批注式閱讀學(xué)習(xí)方法的精髓。(-)批注式閱讀需要教給學(xué)生方法在進(jìn)行批注式閱讀教學(xué)時(shí)，批注式閱讀方法的掌握十分必要，要教會(huì)學(xué)牛掌握批注式閱讀方法并能夠熟練地運(yùn)用O通常來(lái)說(shuō),批注式閱讀方法主耍有循序漸進(jìn)式批準(zhǔn)法、聯(lián)想式批注法、符號(hào)標(biāo)畫法、提綱式批注法等。循序漸進(jìn)式批注法是最常用的方法，學(xué)生可根據(jù)口L1的喜好與習(xí)慣，先從一字一詞開始，對(duì)自己閱讀過(guò)程中喜愛的字詞所產(chǎn)生的感悟與情感

6、進(jìn)行批準(zhǔn)，在對(duì)批注方法得心應(yīng)手后，再逐漸地過(guò)渡到詞句、段落、篇幅、全文的批注。聯(lián)想式批注是較為簡(jiǎn)單的批注方法，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生的想象力，學(xué)牛無(wú)論讀到什么地方，只耍有強(qiáng)烈的感悟或聯(lián)想均可簡(jiǎn)明扼耍地批注下來(lái)，這種方法山于給學(xué)生較大的思維空間，往往能夠迸發(fā)出新穎、閃光的感悟;提綱式批注有利于學(xué)生對(duì)文章的整體把握，培養(yǎng)他們的整體把握能力與大局觀。(三)批注式閱讀需要拓展課外閱讀呂叔湘曾說(shuō)過(guò)：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你耍問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)是得益于課外，這說(shuō)明語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過(guò)程應(yīng)該包括課內(nèi)與課外兩個(gè)方面因此在批注式閱讀教學(xué)中，也應(yīng)該重視課外閱讀的積極作用，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀及

7、課外批注式閱讀，使課外閱讀真正成為課堂閱讀的有力補(bǔ)充和延展。把閱讀的范圍從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，這不僅可以鞏固課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)與技能，還能夠鍛煉學(xué)生知識(shí)遷移能力，開闊學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生課余學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣具有積極的作用。在課外批注式閱讀的具體實(shí)施中，教師耍鼓勵(lì)并放手讓學(xué)生自山批注文章，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、引導(dǎo)與肯定，使學(xué)生樹立強(qiáng)烈的自信心。此外，教師要充分發(fā)揮教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，達(dá)到相互促進(jìn)的H的，最終培養(yǎng)他