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《淺談大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中多媒體使用的利與弊》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中多媒體使用的利與弊摘要:在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，多媒體軟件輔助教學(xué)已被廣泛使用,也有很多優(yōu)勢(shì)。但它并不能解決一切。只有合理使用多媒體課堂，以學(xué)生為中心，才能使之更好地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)?過(guò)度使用多媒體工具，反而會(huì)過(guò)猶不及，適得其反。關(guān)鍵詞：教學(xué)軟件；利與弊；學(xué)生課堂；教師一、教學(xué)軟件：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于教學(xué)軟件，教學(xué)軟件問(wèn)題亟待解決。維艱，困難重重。①一份對(duì)某權(quán)威雜志刊載的177種郵購(gòu)軟件的調(diào)查大致反映了我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)軟件的現(xiàn)狀：但這些軟件大部分僅適用于個(gè)別化學(xué)習(xí)，或?yàn)殡娮泳毩?xí)冊(cè)，或?yàn)檎n本搬家，信息量很少，不太符合課堂教學(xué)要求，很難作為課堂教學(xué)
2、使用。②對(duì)于多媒體教學(xué)，要堅(jiān)持“育人為本”的核心理念；堅(jiān)持“雪中送炭”的政策重點(diǎn)；堅(jiān)持硬件、軟件兩手抓的工作格局；堅(jiān)持應(yīng)用驅(qū)動(dòng)的推進(jìn)思路。關(guān)鍵是要會(huì)用和用好，因此必須緊貼師生的現(xiàn)實(shí)需要，真正使現(xiàn)代信息技術(shù)深度地融入到教學(xué)和管理的核心業(yè)務(wù)屮，讓師生容易用，喜歡用。避免建而不用，閑置浪費(fèi)。那么多媒體網(wǎng)絡(luò)課程軟件就應(yīng)包含：課程大綱、學(xué)時(shí)分配，媒體格式為文本、視頻、PPT或網(wǎng)頁(yè)；教學(xué)設(shè)計(jì)或?qū)W(xué)案，音頻、視頻或動(dòng)畫；教學(xué)互動(dòng)內(nèi)容，有教學(xué)或?qū)W習(xí)評(píng)價(jià)方式及英工具；還有相應(yīng)的支持軟件。最好配備名師課堂。主要以各地特級(jí)教師、名優(yōu)教師課堂實(shí)錄為主，內(nèi)容應(yīng)包括課堂實(shí)錄和相應(yīng)的教
3、學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法創(chuàng)新等，多媒體素材資源重點(diǎn)是與文字教材配套的系列文本素材、圖形（圖像）素材、音頻素材、視頻素材、動(dòng)畫素材等，網(wǎng)頁(yè)或可執(zhí)行文件打包使用。二、合理運(yùn)用多媒體面對(duì)多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中存在著的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，教師該如何做才能發(fā)揮多媒體教學(xué)的積極作用呢？1.注意課件風(fēng)格與教學(xué)風(fēng)格的統(tǒng)i。多媒體技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵在于課件。離開課件，再好的碩件設(shè)施也只能成為擺設(shè)的花瓶。因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過(guò)程中,教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計(jì)課件腳本的過(guò)程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想、教學(xué)
4、思路，又讓學(xué)牛易于接受。不能為了使用多媒體,把木來(lái)簡(jiǎn)明的知識(shí)點(diǎn)搞得枝葉繁雜；更不能木著拿來(lái)主義，把教材配套的光盤課件全部借鑒使用，毫無(wú)口我風(fēng)格可言，這樣會(huì)大大弱化教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。2.注意與傳統(tǒng)的教學(xué)手段緊密結(jié)合。冇些英語(yǔ)教師認(rèn)為，冇了大屏幕投影或顯示器，黑板可以從教室屮消失了。我們知道，在大學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)隨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)展需耍創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的語(yǔ)言訓(xùn)練,從而達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。而口，優(yōu)雅的英文板書不僅精練，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種示范和享受，對(duì)于教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)隨時(shí)調(diào)整、修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就
5、會(huì)影響學(xué)生視覺感官的一貫性，使學(xué)生不易抓住堂課的主旨。所以完全用屏幕代替黑板，就會(huì)影響多媒體技術(shù)在幫助我們解決英語(yǔ)教學(xué)疑難問(wèn)題方面優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。隨著計(jì)算機(jī)的不斷普及及發(fā)展，多媒體技術(shù)已成為高校教育中的不可或缺的一種教學(xué)輔助手段，多媒體教學(xué)的目前應(yīng)用最廣泛的是ppt教學(xué)模式，但怎樣在高校英語(yǔ)教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體卻仍然是值得思考的問(wèn)題。③三、要平衡多媒體與教師、與學(xué)生之間的關(guān)系在教學(xué)中教，教師每點(diǎn)擊一次鼠標(biāo)就會(huì)快速地在銀屏上顯示出下一個(gè)結(jié)果，這樣學(xué)生是被動(dòng)的接受，沒有時(shí)間去思考和參與。這樣教學(xué)勢(shì)必使教師淪為多媒體教學(xué)的附庸，而學(xué)生淪為灌輸?shù)膶?duì)象，與當(dāng)前的素質(zhì)教育
6、的要求背道而馳。④本文提出的教師、與學(xué)生之間的關(guān)系，力圖從理論與實(shí)踐層面來(lái)探究未來(lái)教師、與學(xué)生之間課堂應(yīng)該具備哪些重要特征，尤其是關(guān)注在信息技術(shù)環(huán)境下，如何實(shí)現(xiàn)未來(lái)教師、與學(xué)生的人木性、生態(tài)性、智能性、混合性、開放性、互動(dòng)性等，⑤同時(shí)具體涉及未來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的物理空間設(shè)計(jì)、多屏可視化技術(shù)、學(xué)生座位的形態(tài)組合、互動(dòng)形式以及教與學(xué)模式等方面的探究。眾所周知，所導(dǎo)致的結(jié)果是缺乏対探究的關(guān)注，使現(xiàn)有的教師、與學(xué)生教學(xué)基本處于“教條化、模式化、單?化、靜態(tài)化的特點(diǎn)”然而，“課堂的本質(zhì)應(yīng)該是一個(gè)充滿活力的生命體”，一個(gè)充滿活力的生命體為何會(huì)處于教條、單一模式、靜態(tài)的狀
7、況？因此在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方式不能單一化，我們要始終記得發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位的同時(shí)還要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，只有這樣才能得到預(yù)期的教學(xué)效果。四、多媒體英語(yǔ)教學(xué)的弊端1?過(guò)度依賴多媒體，課堂無(wú)“主”次?，F(xiàn)代教學(xué)理論注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性。在當(dāng)前的多媒體教學(xué)實(shí)踐屮，課件幾乎主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教師按照課件被動(dòng)地“放戲”，學(xué)生成了被動(dòng)的“看戲者”，教師和學(xué)生都丟失了自己。使學(xué)生在課堂上走馬觀花，導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，未能由表及里，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)存在哪些不能不克服的弊端？多媒體應(yīng)該
8、扮演哪種角色？究竟該如何發(fā)揮多媒體的積極作用？我們應(yīng)該進(jìn)行理智的認(rèn)
