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《淺談多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的合理運(yùn)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的合理運(yùn)用20世紀(jì)90年代以來，多媒體技術(shù)迅速興起并且蓬勃發(fā)展,其應(yīng)用已遍及到社會(huì)生活的各個(gè)角落，給人類的生活、工作、學(xué)習(xí)帶來了巨大的變革。語文教學(xué)費(fèi)時(shí)多、收效少的現(xiàn)象長(zhǎng)期困擾著語文教學(xué)的發(fā)展。學(xué)生閱讀能力、寫作能力和口語交際能力差，完全不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生語文素質(zhì)的要求。而語文現(xiàn)代化教學(xué)借助動(dòng)畫、圖形、影像、聲咅等多種媒體，相對(duì)于以往傳統(tǒng)的教師口授并配合板書的授課方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)過程的參與體現(xiàn)了其自身的優(yōu)勢(shì)，對(duì)語文教學(xué)產(chǎn)生了重要作用和巨大的影響，
2、從而成為當(dāng)今語文教學(xué)改革中的最佳走向和優(yōu)化課堂的重要途徑。作為課堂上的一種教學(xué)手段，多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中有它的優(yōu)勢(shì)，也存在它的弊端,這需要教師止確把握它的尺度合理的運(yùn)用到教學(xué)過程中去。一、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)（一）提高課堂教學(xué)效率，擴(kuò)大知識(shí)視野傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師可以展示知識(shí)的空間只有一塊容量有限的黑板，在一節(jié)課的時(shí)間里，教師不得不將很人一部分精力放在板書等工作上，這樣就會(huì)使課堂教學(xué)有些呆板、僵化、效率不高。這里并不是否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)教育所作的貢獻(xiàn)，畢竟在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，很多教師在一支筆、一塊黑板的條件下，為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)
3、了大批的優(yōu)秀人才。多媒體技術(shù)在教學(xué)屮的應(yīng)用，為我們提供了可以克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新教學(xué)方式,是抽象、枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥?、形象的?nèi)容，學(xué)生可以從視覺、聽覺等多方面感受知識(shí)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。更重要的是使教師可以節(jié)省出更多的時(shí)間和精力去掌握課堂的交流，不僅僅有知識(shí)的流動(dòng)，還應(yīng)該有教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流。如在古詩教學(xué)中，利用投影、音樂渲染豐富的內(nèi)容和情景，用畫面和聲音刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生形象地感知課文，激發(fā)學(xué)生的感悄，更快地進(jìn)入詩的意境，通過教師的講解,使學(xué)生加深對(duì)詩人人格精神的認(rèn)識(shí)，了解詩人更多的作品，開闊視野
4、，擴(kuò)大知識(shí)面，可以收到傳統(tǒng)教學(xué)方式無可比擬的效果。（二）突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，解決學(xué)科的傳統(tǒng)教學(xué)問題利用多媒體技術(shù)插播在課堂教學(xué)中，能夠有效的增加教學(xué)信息優(yōu)化教學(xué)過程。尤其應(yīng)側(cè)重于傳統(tǒng)教學(xué)手段很難突破的難點(diǎn)知識(shí)，像很多的寫景文章，學(xué)生對(duì)一些難以理解、難以描述的詞語，利用多媒體良好的交互性使得各種信息在表達(dá)中更加生動(dòng)、直觀和多樣化。多媒體的特點(diǎn)使得教學(xué)展示方式活潑生動(dòng)，通過改變教師的授課方式改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，賦予了語文課堂教學(xué)更大的開放性、民主性，這都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。學(xué)生在多媒體下的語文課堂里會(huì)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與者，
5、他與教師的互動(dòng)會(huì)更加頻繁，他在學(xué)習(xí)中將會(huì)更加充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，學(xué)得更加主動(dòng)，也會(huì)學(xué)得更有興趣。學(xué)生樂于接受，寓教于樂，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的境界。心理學(xué)研究表明：?jiǎn)渭兊囊曈X學(xué)習(xí)或聽覺學(xué)習(xí)，3天后的遺忘率為50%—-80%；而將視覺、聽覺結(jié)合起來學(xué)習(xí)，相同的時(shí)間內(nèi)忘記率僅為18%。在多媒體教學(xué)的課堂中，學(xué)生的各種器官都被充分的調(diào)動(dòng)起來，思維活躍更能積極的參與到教學(xué)過程屮，這樣可以很好的學(xué)習(xí)教材屮的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、多媒體輔助教學(xué)的弊端（一）過于花哨，喧賓奪主多媒體賦予了課堂豐富多彩的表現(xiàn)形式，而課堂教學(xué)也因?yàn)槎嗝襟w的輔助變得多姿多彩。利
6、用多媒體輔助教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力，尤其是在課堂上學(xué)生們已經(jīng)厭倦了枯燥乏味的講解，多媒體的出現(xiàn)給課堂增添了無窮的魅力。但是，有些教師在課堂上從頭到為都在使用的多媒體，只停留在表面肓忖追求美感。華而不實(shí)的多媒體教學(xué)，可能開始確實(shí)能吸引大多數(shù)學(xué)生的注意力，它拉著學(xué)生不是走向知識(shí)的殿堂，而是將學(xué)生的注意力拉向一些無關(guān)緊要的事物上。使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)要充分體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，切不可將它做得過于花哨，沖淡了教學(xué)主題誤導(dǎo)學(xué)生，將一堂知識(shí)學(xué)習(xí)課演變成藝術(shù)欣賞課。成功的多媒體輔助教學(xué)，應(yīng)當(dāng)始終把學(xué)生牢牢地控制在教學(xué)內(nèi)容的深入理解和內(nèi)涵的進(jìn)一步
7、展開上，使多媒體具有鮮明的教學(xué)性。（二）盲目依賴，過分使用起到了相反的作用多媒體在教學(xué)運(yùn)用屮有它的優(yōu)勢(shì)，但應(yīng)該是其成為實(shí)施教學(xué)的有效手段而不是唯一手段，它的出現(xiàn)并不預(yù)示著課堂教學(xué)可以從此告別“黑板+粉筆”的時(shí)代。任何一種媒體形式，只有在教學(xué)過程中切實(shí)起到了其它媒體無法代替、舉足輕重的作用，才能認(rèn)定此種媒體在教學(xué)屮的存在價(jià)值。某些教師片而追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面，而其所具有的所謂多媒體課件，也只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，是用投影儀完全能夠?qū)崿F(xiàn)的，這樣便造成了資源的浪費(fèi)。多媒體成了名副其實(shí)的花架子；有的教師
8、在講課時(shí)為圖方便，就讓課件設(shè)計(jì)成流水順序結(jié)構(gòu)。上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，講課便像流水課一樣，教師總要想方設(shè)法的將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來。在一些動(dòng)手性很強(qiáng)的課程上如校本課，如果用多媒體代替了學(xué)生的親自動(dòng)手操作。這樣反而白害而無一利，不同的課程有著不同的學(xué)科特點(diǎn)
