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1、淺談對職校生教育管理的反思【摘要】我國的高等職業(yè)教育三-1?年來為了順利實(shí)現(xiàn)高職教育的目的，保證高職學(xué)生的健康成長，高職教育和管理任重道遠(yuǎn)，探索有效的教育和管理的方法，總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)是很有意義?！娟P(guān)鍵詞】職校生教育管理經(jīng)驗(yàn)我國的高等職業(yè)教育興起于20世紀(jì)八十年代初，由1980年首批的13所高職院校發(fā)展到2008年的1036所。三十年來，各高職院校既堅(jiān)持站位展望面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，又堅(jiān)持立足于直接面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，面向基層，面向中小企業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)了數(shù)以千計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型應(yīng)用管理人才，極大地推動(dòng)
2、了地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，僅1997年一2008年就有各類高職畢業(yè)生2910萬，占同一時(shí)期的高等教育畢業(yè)生的半壁江山。高職教育功不可沒，高職教育意義重大。面對著FI益壯大的高職學(xué)生隊(duì)伍,為了順利實(shí)現(xiàn)高職教育的目的，保證高職學(xué)生的健康成長，高職教育和管理任重道遠(yuǎn)，探索有效的教育和管理的方法，總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)是很有意義的。本文不揣淺陋擬將十幾年來從事高職學(xué)生教育和管理的一些體會做初步的梳理和歸納，以就教于識者。1?科學(xué)分析和正確把握高職學(xué)生的特點(diǎn)是做好高職學(xué)生教育和管理的關(guān)鍵特點(diǎn)，顧名思義就是某種事物中特殊、不平常的，超出一
3、般的東西。它既是某種事物的潛質(zhì)，又可以通過表象來展現(xiàn)。通常人們要科學(xué)展望事物發(fā)展的未來，就必須対該申物的特點(diǎn)有個(gè)科學(xué)的分析和正確的把握。做到這一點(diǎn)，就等于達(dá)到解決問題的成功的一半?？谷諔?zhàn)爭初期，國民黨軍隊(duì)在日木侵略軍強(qiáng)人功勢下雖然英勇抗擊卻節(jié)節(jié)敗退，一時(shí)亡國的悲觀論調(diào)甚囂塵上。毛澤東通過運(yùn)用馬克思主義的辯證唯物主義對中日戰(zhàn)爭進(jìn)行科學(xué)分析，正確把握了中口戰(zhàn)爭總特點(diǎn)：〃中口戰(zhàn)爭不是任何解放戰(zhàn)爭，乃是半殖民地半封建的中國和帝國主義的日本之間在20世紀(jì)30年代進(jìn)行的一個(gè)決死的戰(zhàn)爭〃，最后，滿懷信心地指出：抗日戰(zhàn)爭是場持久戰(zhàn)，最后勝利是中國。果不
4、其然，抗日戰(zhàn)爭的發(fā)展及其結(jié)局有如毛澤東的預(yù)言。目前在校高職學(xué)生大多屬于〃90后〃，根據(jù)對其現(xiàn)狀的綜合考察和分析，歸納其特點(diǎn)如下：一是生源成份豐富多彩。高職學(xué)生分為兩類，一是參加全國高等學(xué)校入學(xué)考試統(tǒng)一命題被錄取的高職學(xué)生，本?？茖哟尉鶅?；二是參加與全國高考入學(xué)考試同一時(shí)間由考生所在省份自行命題的〃高職單招〃考試而被錄取的考生，其生源與其它普通高校本?？粕认鄬Ρ容^復(fù)雜，有普通中專生、五年專生、職業(yè)中專生、職業(yè)高中生、成人中專生、技工學(xué)校生、應(yīng)往屈普通高中畢業(yè)生及英它同等學(xué)丿力的考生。二是文化素質(zhì)參差不齊，學(xué)科文化基礎(chǔ)知識相對薄弱，勤奮好
5、學(xué)衣現(xiàn)不是很突出。參加全國高考，力爭考上木科院校，特別是全國重點(diǎn)大學(xué)，是眾多小、中學(xué)生和其家長的共同愿望，也是眾多中學(xué)學(xué)子的奮斗目標(biāo)。諸多原因的影響使在學(xué)歷學(xué)制一樣起點(diǎn)的學(xué)子在高考之前逐年產(chǎn)生了嚴(yán)重的多樣的分化，有的〃先進(jìn)〃了，有的〃落伍〃了，經(jīng)過普通初中畢業(yè)考試的篩選，形成了主要有普高和中職專兩種表現(xiàn)形式的選擇。又經(jīng)過三年的普高學(xué)習(xí)，到高考之前又產(chǎn)生了一定的分化，不過這次分化比起中考的分化其狀態(tài)較小。相對而言，大多數(shù)〃落伍〃者雖然不甘落伍頑強(qiáng)拼搏，參加高招考試，最后被高職院校錄取，但其學(xué)科文化知識基礎(chǔ)相對于他們被錄取到本科院校的中學(xué)同
6、學(xué)而言是比較薄弱的。憑筆者經(jīng)歷二所地方高職院校對學(xué)生的認(rèn)真觀察，其學(xué)習(xí)自覺性和積極性比較一般，勤奮好者在校園中是鳳毛麟角。三是培養(yǎng)目標(biāo)與普通本科院校有所區(qū)別。普通本科院校學(xué)牛教育的培養(yǎng)日標(biāo)與高職院校學(xué)生教育既有一致性乂有一定的區(qū)別。從宏觀上而言，社會主義中國對大學(xué)生寄予較高的期望，希望通過學(xué)校的教育和培養(yǎng)，將來成為德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。從微觀上而言，前者與后者的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)冃標(biāo)又有所區(qū)別。《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定：〃本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)牛比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基木知識，掌握木專業(yè)必要的
7、基木技能、方法和相關(guān)知識,具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。〃高職教育學(xué)歷層次一般以?？茷橹?，〃?？平逃龖?yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論、專門知識，具有從申本專業(yè)實(shí)際工作的基本技能和初步能力?！S著高職教育事業(yè)的發(fā)展，國家教育部于2000年根據(jù)高職教育的特點(diǎn)對高職生的教育和培養(yǎng)目標(biāo)提出了明確的要求，即〃高等職業(yè)教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)笫一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、索質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識
8、面較寬、素質(zhì)高等的特點(diǎn)?！ㄒ陨线@些是冃前高職學(xué)生的主要特點(diǎn)。科學(xué)地分析和正確把握這些特點(diǎn)有助于高職學(xué)生的教育與管理，使教育管理者能在學(xué)牛的教育和管理中有的放矢，趨利避害，針對性強(qiáng)地開展教育和管理工作，達(dá)到預(yù)
