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《淺談培養(yǎng)動手操作能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談培養(yǎng)動手操作能力在數(shù)學教學中的重要性白莊小學金輝皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學的特點，就在于往往是口頭講解，而不是從實際操作開始數(shù)學教學”。因此，教學中要讓學生剪…剪、量…量、拼-拼……因為“你做了你才能學會”?！白觥本褪亲寣W生動手操作，在操作中體驗數(shù)學，學習數(shù)學。隨著新課改的深入,加強直觀教學和實際操作活動已成為當前小學數(shù)學教學改革的趨勢。因此，要根據(jù)小學生的年齡特點和認識規(guī)律，積極創(chuàng)造條件，引導他們通過學具等操作活動參與知識的形成過程，在學習知識的過程中，培養(yǎng)能力，發(fā)展思維。本文就操作活動在數(shù)學課堂中的作用及
2、如何指導學生利用學具操作提高學習效率，培養(yǎng)學生多種能力來談談幾點做法。?、利用動手操作，激發(fā)學習興趣動手操作既是學生認識數(shù)學概念的一種重要途徑，又是促進學生積極參與，提高興趣的重要方法和手段。小學生好動，富有好奇心和求知欲，注意力持續(xù)時間短，對他們來說，動手是一種樂趣。課堂上巧妙地安排學生的動手操作，使所有的學生都能自動手操作，可以激發(fā)他們參與學習的興趣，喚起學生求知的欲望。例如學習“倍的認識”時，為了使學綸理解倍的概念及初步理解求一個數(shù)的兒倍是多少的其實求就是幾個幾的含義。我就利用學具操作，示范后放手讓學生
3、擺一擺，先在桌上擺2個小花片，再擺6個?！翱匆豢春筇釂枺喝绻训?行的2個花片看作-份，那第二行花片數(shù)里有幾個2?也就是有這樣的幾份？接著再讓學生3次操作：（1）、第-行擺2個學具，第二行擺6個。（讓學生仿照上面的說法來表述學具間的數(shù)量）（2）、小組合作操作：第二行擺4個，第一行擺8個。（討論并匯報：第一行是第二行的幾倍，為什么？）（3）第…行擺4個，第二行是第?行的4倍（提問：第二行要擺兒個2?共擺多少個？為什么？）操作前說看誰動手操作能力最強的。你會通過擺…擺小花片來算一算嗎？比?比誰擺得乂快乂好「，學半
4、一聽，興致高漲，個個聚精會神地擺起小花片，不時還和同桌小聲商量自己的擺法。很快幾十雙小手高高舉起：“老師，我來說！從老師，我也想說！”學生很快理解了倍的概念及求一個數(shù)的幾倍是多少的方法。學生通過動手操作，化難以理解的倍的概念教學為具體形象的直觀教學，更激發(fā)了學生的學習興趣，在整個教學中，孩了們始終是饒有興趣地操作活動，愉快地掌握了所學知識，使學習變得自然、輕松、高效。二利用動手操作，培養(yǎng)合作意識數(shù)學教學過程是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。教學的本質(zhì)就是“溝通"與“合作覽因此，教學中要創(chuàng)設寬松和諧
5、的課堂氛圍，在師生、生生之間形成一種心情愉悅、民主平等的對話平臺，讓學生在師生互動、生生互動的合作交流屮放松心情，敢想、敢問、敢說，形成積極的思維碰撞。隨著科學技術的迅猛發(fā)展，未來社會已越來越注重能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達自己的看法和見解，能否認真傾聽他人的意見，能否概括和吸收他人意見等。而我們面前的這些孩子大多都是獨生子女，所處的生活環(huán)境和生活習慣造就了這批孩子缺乏團結協(xié)作意識，不利于學生的健康成長。因此，在教學過程當中，采取分組合作，操作學具，使學生在學習中互相合作，對關鍵性問題展開討論，個個獨立
6、思考，人人積極發(fā)言，可以培養(yǎng)學生合作意識。如在教學《統(tǒng)計》時，我創(chuàng)設了一個統(tǒng)計某繁華路口1分鐘里各種機動車輛通過的輛數(shù)，告訴學生有很多小轎車、大卡車、摩托車等，你想知道他們各有多少嗎？學生都認為只要數(shù)一數(shù)就可以知道有多少個了。那么怎樣數(shù)才能又快又好呢？接著引導學生由組長負責，小組分工合作。學生有的報名稱，有的作記錄，不一會兒,每組都很快統(tǒng)計出各種車的數(shù)量。在例題教學過后，接著進行幾道生活題的統(tǒng)計，如小組合作統(tǒng)計小組里學習用品的情況、統(tǒng)計家里家用電器的情況等。這樣，學生在相互交流的過程中，不但獲得了初步的統(tǒng)計知
7、識，還培養(yǎng)了合作學習的習慣。同時在融洽的學習氛圍中體現(xiàn)了一種相互謙讓、共同進步的集體主義精神。三、利用動手操作，促進思維的創(chuàng)新小學*的思維止處在具體形象思維向抽象邏輯維發(fā)展的過渡階段。教師要設置讓學生參與動手操作的情境，激發(fā)了學生參與的熱情,給他們操作學具的機會。通過動手擺一擺、拼一拼，體會操作、探索、發(fā)現(xiàn)答案的樂趣，在思維的發(fā)散過程中萌發(fā)創(chuàng)新的靈感。如教學《平面圖形面積》時，我讓學生充分利用課前準備好的平面圖形，讓學生想辦法去將圖形轉化成學過的平面圖形來推導面積計算公式。學生通過剪、拼、平移、旋轉等操作，把
8、操作與思維聯(lián)系起來，自主探究發(fā)現(xiàn)了面積計算公式，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。四利用動手操作，解決實際問題標準指出，數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，數(shù)學教育要面向全體學生，讓“人人學有價值的數(shù)學”。因此，在數(shù)學教學過程中，耍引導學生重視知識的應用，并提供盡可能多的機會，讓學生把所學的數(shù)學知識運用到現(xiàn)實生活中去，解決生活中的一些實際問題，使他們感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學在現(xiàn)實生活
