淺談如何開展幼兒的早期閱讀(論文)

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1、淺談如何開展幼兒的早期閱讀內(nèi)容摘耍：閱讀是一個(gè)人必須具備的能力，尤其是對(duì)于需要終身學(xué)習(xí)的幼兒來說，閱讀能力更是他們學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)。我園在開展幼兒早期閱讀活動(dòng)屮，通過為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和開展豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)幼兒早期閱讀的興趣，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獲得早期閱讀的基本技能。我國(guó)新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確地把幼兒的早期閱讀要求納入到語(yǔ)言教育的日標(biāo)體系之屮?！毒V要》指出：要培養(yǎng)幼兒對(duì)生活屮常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，利用圖書、繪畫和英他多種方式引導(dǎo)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)

2、幼兒的前閱讀和前書寫的技能。有研究表明：3—一8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。一個(gè)人要獲得知識(shí)，書籍的閱讀可謂是一條重要的途徑。也可以說，閱讀是一個(gè)人必須具備的能力，尤其是對(duì)于需要終身學(xué)習(xí)的幼兒來說，閱讀能力更是他們學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)。我園從2001年開始，以《綱要》做指導(dǎo)，一直致力于幼兒早期閱讀的研究，我們?cè)谌绾伍_展幼兒的早期閱讀方而做了大量的探索，通過多種途徑激發(fā)了幼兒對(duì)閱讀的興趣，培養(yǎng)了他們對(duì)書面語(yǔ)言的頌感性，使孩子們?cè)谟^察、想象和語(yǔ)言思維等方面的能力都有很大程度的提高。一、創(chuàng)設(shè)良好的早期閱讀環(huán)境

3、，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。1、營(yíng)造寬松的閱讀氛圍，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。要讓幼兒在讀書Z前就愛上讀書，就必須讓他們進(jìn)入閱讀的世界引發(fā)他們閱讀的動(dòng)機(jī)。為此，我們培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣，并不是簡(jiǎn)單的從指導(dǎo)開始，而是有教師饒有興趣的閱讀，誘發(fā)幼兒想讀書刊，或家長(zhǎng)有意識(shí)的多帶幼兒上書店、圖書館，熟悉求知環(huán)境，讓幼兒知道，老師和父母所講的故事都是來自書架上的各種各樣的兒童讀物。在這樣-個(gè)寬松的閱讀氛圍中激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣！2、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，支持幼兒的閱讀。《綱?！访鞔_耍求“創(chuàng)造一個(gè)口由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持

4、、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣”?！毒V要》還指“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！庇變旱恼Z(yǔ)言是通過對(duì)周圍環(huán)境的模仿而獲得的，為幼兒創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)幼兒接觸一定的閱讀環(huán)境，使其在與環(huán)境的互動(dòng)過程屮加強(qiáng)早期閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力。第一：創(chuàng)設(shè)漢字化的生活環(huán)境，幫助幼兒自然習(xí)得漢字。蒙特梭利指出；兒童的發(fā)展是與環(huán)境交互作用的結(jié)果。因此，我們盡力為孩子營(yíng)造了一個(gè)處處可見漢字的環(huán)境，滿足他

5、們?cè)贖常生活屮不斷地與周I韋I的漢字交互作用，使幼兒在沒有任何負(fù)擔(dān)和壓力的情況下自然習(xí)得漢字。例如：我們利用幼兒園的走廊、教室、桌椅、玩具等，凡是能與漢字結(jié)合的實(shí)物，都盡可能地與漢字掛上鉤，讓孩子們能在見物的同時(shí)也能見到與Z相適應(yīng)的漢字，從而使孩子們能自然、輕松地將圖象、聲音、符號(hào)等進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)。另外，我們還在教室里的各區(qū)角和幼兒園的出入口處以及毛巾架、杯架上設(shè)立相應(yīng)的漢字標(biāo)記，使孩子們?cè)谙嗷ソ煌倪^程屮不知不覺地接受著漢字的教育。第二、為幼兒提供豐富的閱讀材料，提髙幼兒的閱讀興趣。書籍

6、是人類知識(shí)的寶庫(kù)。對(duì)于孩子來說，書籍更是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要載體。在我們進(jìn)行早期閱讀研究的過程中，根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，有的放矢地為幼兒提供了具體形象、生動(dòng)的閱讀內(nèi)容。如在小班,我們通常捉供的是朗朗上口，淺顯易懂、貼近生活經(jīng)驗(yàn)、畫面色彩鮮艷，富有童趣的兒歌以及以圖為主，簡(jiǎn)短的單頁(yè)、畫面單一的小故事。在中班，我們則提供的是包含一定粗淺知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的兒歌以及情節(jié)稍微復(fù)雜的童話小故事，而在大班，為孩子們提供的書則豐富多樣，如知識(shí)類、童話類、自然科學(xué)類、美工操作類等，這些圖書多以圖文并茂。我們還根據(jù)孩子們閱讀

7、能力與興趣的變化，堅(jiān)持每月一次的圖書更新，幫助孩子們延續(xù)對(duì)閱讀的興趣。二、正確指導(dǎo)幼兒閱讀，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。《綱要》明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。在閱讀過程中，由丁?幼兒的年齡特點(diǎn)所致，孩子們的閱讀常常是帶有很大盲冃性的，并且時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些不良的閱讀習(xí)慣。女口：有的幼兒在看書時(shí)，東翻一本，西翻一本，有的幼兒在短短的時(shí)間里就更換幾木圖書，還有的幼兒看書時(shí)東倒西歪，有說有笑?…是什么原因造成閱讀活動(dòng)的失敗呢?作為支持者的教師在這樣的情況下，該為孩子們提供怎樣的支持，

8、推動(dòng)孩子的閱讀能力向前發(fā)展呢？我們對(duì)孩子閱讀失敗的原因進(jìn)行了認(rèn)真地分析，發(fā)現(xiàn)造成閱讀失敗的原因有以下兒個(gè)：1、圖書的區(qū)的圖書種類單一，圖書的投放未顧及幼兒的年齡特點(diǎn)。2、教師在幼兒閱讀過程屮的指導(dǎo)不夠。3、圖書區(qū)的規(guī)則要求不明確。為了幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，作為老師我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝艘韵碌膸椭椭С郑?、老師直接參與到孩子的閱讀當(dāng)中，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。例如：為孩子聲情并茂地朗讀圖帖,邊讀邊用夸張的手勢(shì)和眼神示范看書和翻書的正確方法。2、讓幼兒帶著一定的