淺談母語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中作用及其應(yīng)用

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1、淺談母語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中作用及其應(yīng)用［摘要］關(guān)于母語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，英語(yǔ)教學(xué)界存在兩種不同的觀點(diǎn)。一種是過分強(qiáng)調(diào)用英語(yǔ)教學(xué)，忽視母語(yǔ)的作用；另一種則認(rèn)為母語(yǔ)應(yīng)該貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)需要使用母語(yǔ)，發(fā)揮母語(yǔ)的必要作用。［關(guān)鍵詞］母語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；作用［中圖分類號(hào)1G633.41［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］16746058(2017)13004601英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，而在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中母語(yǔ)都會(huì)或多或少地參與其中，其影響相較于其他科目來(lái)說有一定特殊性。有人認(rèn)為母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有負(fù)面消極的影響，有人則持相反的意見。下面筆者就英語(yǔ)教學(xué)中母語(yǔ)的作用及其運(yùn)用簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱目捶āＲ?、母語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)

2、中的作用作為一名長(zhǎng)期在一線工作的英語(yǔ)教育工作者，筆者雖有著多年的教育經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于母語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用仍存在很大困惑。這一問題也同樣困擾著廣大英?Z教師，為此筆者潛心閱讀并鉆研了一些這方面的著作，大致了解到就這一問題英語(yǔ)教學(xué)界存在著兩種完全不同的觀點(diǎn)，現(xiàn)將這兩種觀點(diǎn)以自己的理解粗略呈現(xiàn)出來(lái)，僅供大家參考。1.英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)盡量避免使用母語(yǔ)不僅專家學(xué)者們，就連我們周圍的教育同仁，也有很大一部分人認(rèn)為在英語(yǔ)教學(xué)中要盡量避免使用母語(yǔ)，教師應(yīng)盡可能地在自己的課堂中使用英語(yǔ)，學(xué)生也應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流活動(dòng)，從而有效地發(fā)展他們的英語(yǔ)思維，加強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)的掌握。筆者通過閱讀了解到避免在外語(yǔ)教學(xué)中使用母語(yǔ)的觀點(diǎn)，是

3、隨著21世紀(jì)初直接教學(xué)法(DirectMethod)的出現(xiàn)而逐步形成的。直接教學(xué)法強(qiáng)調(diào)直接用英語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話、交談和閱讀，明確提出外語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)使用學(xué)生的母語(yǔ)，不用翻譯,也不用講解語(yǔ)法規(guī)則。雖然這種直接教學(xué)法已不那么實(shí)用，但它的影響卻相當(dāng)廣泛。2.應(yīng)運(yùn)用母語(yǔ)輔助教學(xué)筆者所在學(xué)校的實(shí)際情況是，大多數(shù)教師雖然接受了正規(guī)的大學(xué)教育，但周圍的大環(huán)境更主要的是生源的問題是無(wú)法回避的，學(xué)生絕大部分來(lái)自農(nóng)村，從小對(duì)英語(yǔ)就有排斥心理，最終以英語(yǔ)的低分進(jìn)入高中學(xué)習(xí)。面對(duì)這樣的學(xué)生，我們要開展英語(yǔ)教學(xué)非常困難，所以大部分教師在自己的英語(yǔ)課堂中都要借助母語(yǔ)的幫助才能順利授課，有的教師甚至整整一堂課下來(lái)幾乎全部用母語(yǔ)教學(xué)，

4、這樣既省時(shí)又省力，效果還不錯(cuò)。事實(shí)證明，母語(yǔ)是學(xué)生掌握英語(yǔ)的中介。這邊的學(xué)生小學(xué)三年級(jí)才開始接觸英語(yǔ)，都是在相當(dāng)熟練地掌握了母語(yǔ)之后才學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，在剛開始接觸英語(yǔ)時(shí)總是習(xí)慣通過母語(yǔ)來(lái)理解英語(yǔ)，即總要以母語(yǔ)為中介，把英語(yǔ)與漢語(yǔ)思維聯(lián)系起來(lái)?？紤]到以上種種因素，我們的大多數(shù)教師認(rèn)為在英語(yǔ)教學(xué)中要運(yùn)用母語(yǔ)輔助教學(xué)。二、母語(yǔ)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用筆者現(xiàn)在所用的英語(yǔ)教材大致分為以下八個(gè)模塊：Warmingup,Prereading,Reading,Comprehending,Learningaboutlanguage,Discoveringusefulstruetures,Usinglanguage

5、,Readingandwriting.教師完全可根據(jù)自己的教學(xué)能力及學(xué)生實(shí)際情況對(duì)以上八個(gè)模塊進(jìn)行整合，從而確定哪些模塊的教學(xué)應(yīng)盡量使用英語(yǔ)，哪些模塊則要用母語(yǔ)進(jìn)行授課。筆者一般會(huì)在Warmingup,Prereading中盡可能地用英語(yǔ)授課，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語(yǔ)課堂環(huán)境，并鼓勵(lì)學(xué)生積極用英語(yǔ)交流，而在Reading及Learningaboutlanguage中會(huì)比較多地用漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，這樣往往會(huì)取得事半功倍的效果。實(shí)際上在英語(yǔ)教學(xué)中，特別是講解比較復(fù)雜的語(yǔ)法規(guī)則的時(shí)候，把母語(yǔ)作為輔助教學(xué)手段是必要的。例如，教師給學(xué)生講解非謂語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)，母語(yǔ)的使用就顯得很重要。當(dāng)然，我們周圍也不乏勇敢的嘗試

6、者,即在自己的英語(yǔ)課堂中盡量避免使用漢語(yǔ)，嘗試全英授課，但可想而知，效果不是特別理想，尤其是在講授復(fù)雜的語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生總是聽得一頭霧水，教學(xué)效果就不難想象了。其原因是多方面的，教學(xué)活動(dòng)本身就是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，尤其是英語(yǔ)教學(xué)，要完全阻止學(xué)生的母語(yǔ)思維是極其困難的。既然英語(yǔ)教學(xué)離不開漢語(yǔ)與英語(yǔ)之間的轉(zhuǎn)換，那么母語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用就顯而易見了。總而言之，英語(yǔ)的教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，究竟哪種方法是最好的沒有統(tǒng)一的定論，我們只能說適合自己的才是最好的，所以廣大英語(yǔ)教育工作者應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，在具體的教學(xué)中靈活使用母語(yǔ)。大量事實(shí)證明，母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)既有積極的影響，也有消極的影響，教師應(yīng)有充分的心理

7、準(zhǔn)備，做到靈活使用母語(yǔ)，揚(yáng)長(zhǎng)避短地實(shí)施教學(xué)。在這場(chǎng)討論中，筆者最后得出的結(jié)論是：英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)需要使用母語(yǔ)，發(fā)揮母語(yǔ)的必要作用。同時(shí)，必須注意，母語(yǔ)只是教學(xué)手段，廣大英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)盡量排除母語(yǔ)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的干擾，充分發(fā)揮其積極的影響，防止因母語(yǔ)的濫用而對(duì)自己的教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。［參考文獻(xiàn)］［1］蘇柳梅，蘇柳燕?母語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用［J］.中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)，2005(3).［2］袁春艷?綜合