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《淺談如何上好農(nóng)村小學(xué)口語交際課》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談如何上好農(nóng)村小學(xué)口語交際課中圖分類號:G62文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1007-0745(2014)01-0313-01摘要：如何上好農(nóng)村小學(xué)“口語交際”課，是擺在農(nóng)村小學(xué)教師面前的一大難題。作為教師必須加強(qiáng)自身能力的提高，知識的更新，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，明確“口語交際”是新課改提出來的一個新概念，是語文能力(聽、說、讀、寫)中聽說訓(xùn)練的整合和深化。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)隨著課程改革的深入，“口語交際”早已深入滲透到語文教學(xué)中，但対農(nóng)村小學(xué)教師來說，這是一次嚴(yán)峻的考驗。部分學(xué)生連一句完整的話都表述不清楚，不要說是“口語交際”
2、了，部分教師教無章法，隨心所欲，把“口語交際”課上成“說話”課。阻礙課程改革的深入與發(fā)展，嚴(yán)重影響學(xué)生的“口語交際”能力的提高。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。由此可見，口語交際在語文教學(xué)和社會生活屮是舉足輕重的。目前，農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)還存在著許多問題，主要表現(xiàn)在以下兒方面。一、口語交際教學(xué)沒有真正落實到位由于應(yīng)試教育的影響，許多老師認(rèn)為口語交際教學(xué)應(yīng)付屬于寫作教學(xué)，因此不安排專門的口語交際課，更談不上精心設(shè)計口語交際課教案,
3、口語交際一般會不上或上成寫話課，這樣學(xué)生在考試的時候“下筆如有神”，而學(xué)生的口語交際能力卻沒有得到提高。二、學(xué)生口語交際能力不容樂觀1、普通話不規(guī)范。說好普通話是進(jìn)行口語交際的基礎(chǔ)。在生活中學(xué)生用的大多是方言，甚至是布依語，普通話說得少、聽的少，沒養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，這是口語交際的攔路虎。例如：在口語交際時，學(xué)生會把“一個(yige)w說成uylgdi”,把“白紙(baizhi)”說成upeizi”等。2、學(xué)牛缺乏表達(dá)的自信心，不敢交際。由于學(xué)牛沒有養(yǎng)成交流展示的習(xí)慣，有些學(xué)生怕說錯話，被同學(xué)嗤笑，挨老師批評；有些學(xué)生口才較好，但
4、是在全班同學(xué)面前交際就會緊張，不敢說話。3、學(xué)生語言貧乏，不愿交際。農(nóng)村學(xué)生見識少，視野不夠開闊，缺乏生活經(jīng)驗，積累的詞匯不夠豐富，造成大部分學(xué)生說話邏輯性不強(qiáng)，不愿交際。三、改善口語交際教學(xué)的措施基于以上問題，我覺得無論是教師，還是學(xué)生都應(yīng)該摒棄舊思想，樹立新觀念，從思想上重視口語交際，教師在教學(xué)和生活中講普通話，學(xué)生也用普通話交流。為了上好口語交際課，更好的提高口語交際的效率，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的發(fā)展，結(jié)合教學(xué)實踐，我與大家商討幾點不成熟的見解。1、課前準(zhǔn)備。新教材中，大部分口語交際內(nèi)容都需要學(xué)生做觀察實踐、搜集資料或觀察生
5、活等等的準(zhǔn)備工作，盡量使學(xué)生胸中有物，避免課堂上無話可說的現(xiàn)象。例如“祖國在我心中”演講時，我提前三天讓學(xué)生搜集祖國變化的資料，上課時學(xué)生個個信心滿懷，半數(shù)以上的學(xué)生在全班同學(xué)面前展示了自己。2、精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交際興趣?？谡Z交際是在具體的的交際情境中進(jìn)行的，生動逼真的情境創(chuàng)設(shè)，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在真實的情感體驗，激發(fā)學(xué)生口語交際的強(qiáng)烈欲望。例如在教學(xué)“以誠待人”這一口語交際專題時，我給學(xué)生出示了自己平時用手機(jī)在校園里拍攝的一些同學(xué)隨地吐痰或亂扔紙屑的照片，這時學(xué)生看見了身邊的人和事有了體驗，有的開始小聲議論，我適時引導(dǎo)：想?想，如
6、果你遇到這樣的事情會怎樣對待？學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入了交際情境。3、讓學(xué)生學(xué)會傾聽，努力實現(xiàn)雙向互動或多向互動?？谡Z交際是面對面的交流，它是交際雙方雙向或多向互動的過程，只有雙方處于互動狀態(tài)才能實現(xiàn)真正意義上的口語交際。這不但要求說者會說，還要求聽者會聽?！皩W(xué)會傾聽”不但要求聽別人講話要用心，而且要邊聽邊想，思考別人說的話的意思，抓住要點，并及時作出敏捷的應(yīng)對。例如在教學(xué)“小小新聞發(fā)布會”時我發(fā)現(xiàn)班上有幾個同學(xué)沒有搜集新聞資料，我給他們安排了當(dāng)記錄員的任務(wù)，并要求他們詳細(xì)記錄，一會兒重點叫他們談自己的看法，這樣做，就“逼”著那些懶于搜
7、集資料的學(xué)生認(rèn)真傾聽，邊聽邊想，他們的能力得到了訓(xùn)練。4、時時處處培養(yǎng)口語交際能力?？谡Z交際可以不拘泥于形式隨時隨地一有機(jī)會就訓(xùn)練，這樣就可以直接或間接促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的發(fā)展。例如：在教學(xué)《中華少年》等課文時，我讓學(xué)生分角色朗讀、表演，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又使口語交際能力得到了提高。讓學(xué)生盡情表達(dá)，學(xué)生完全處于放松的狀態(tài)，平時不愛說話的學(xué)生也搶著上講臺，臺下不時響起掌聲，更有許多向臺上學(xué)生提問、辯駁。5、重視評價。教師評價要言簡意賅，把更多的學(xué)生時間留給學(xué)生，以確保每一位學(xué)生都有說話的機(jī)會。我在口語交際教學(xué)時，多給學(xué)生鼓
8、勵性評價，幫助學(xué)生樹立自信心。主要通過學(xué)生自評、同桌互評、小組內(nèi)評、全班評等多種評價方式，師生共同評議誰說的最清楚、最明口，使學(xué)生在相互鼓勵中、幫助中共同提高。只有把握以上的幾個環(huán)節(jié)，才能更好的上好“口語交際”課。四、結(jié)語：總Z,新課程對教師提出了
