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《淺談實(shí)施語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談實(shí)施語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)策略長(zhǎng)陽(yáng)大堰文曲星希望小學(xué)馬鳳華課改專家、華東師大崔允郭博士說(shuō)：“教學(xué)有沒(méi)有效率，并不是看教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而?？磳W(xué)生有沒(méi)有學(xué)到東四或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒(méi)有收獲,即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)?！比绾未蛟旄咝У恼Z(yǔ)文課堂，是每個(gè)教育工作者的責(zé)任和不斷思考的問(wèn)題。所謂的高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的，是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得
2、高效發(fā)展的學(xué)習(xí)過(guò)程。課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師研讀教材的功夫，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì),在于教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于我們授課教師的引導(dǎo)和追問(wèn)，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的自主、合作學(xué)習(xí)，又能大量的積累知識(shí)，使得在單位教學(xué)吋間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。那么如何實(shí)施高效課堂的教學(xué)策略呢？_、教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確把握教學(xué)口標(biāo)的定位，就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，耍充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這
3、三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏券造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、屮、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的口標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文不同學(xué)段教學(xué)提出了不同的要求。吃透課標(biāo)，才能抓住教學(xué)冃標(biāo)，抓準(zhǔn)教材訓(xùn)練點(diǎn)，科學(xué)地加工、處理教材，這樣才能把語(yǔ)文課講實(shí)、講活、有效。如六年級(jí)《懷念母親》一文，我們可以大膽放手讓學(xué)生口讀口悟，聯(lián)系上下文和口己的生活積累，推想文中詞句的意思，從而理解課文。充分讓學(xué)生討論和交流，敢于提出自己的看法，作出自我判
4、斷。對(duì)于“生身母親”的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)研讀第二段時(shí)，抓住一個(gè)“悔”字細(xì)細(xì)體會(huì)作者對(duì)生身母親的深切懷念。根據(jù)課標(biāo)要求及教參說(shuō)明，我們可以制定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)讀重點(diǎn)詞語(yǔ)；2、理解課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文；3、抓住垂點(diǎn)詞句感受對(duì)兩位母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕Z情。二、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)興趣常說(shuō)，興趣是最好的老師。學(xué)生只耍對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，就一定能學(xué)好。入選小學(xué)語(yǔ)文教材的課文內(nèi)容很豐富，這就要求教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)這些課文的學(xué)習(xí)興趣，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維跨度。課堂教學(xué)屮，我認(rèn)為課堂導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)非常重要。著名特級(jí)教師于漪
5、老師說(shuō)過(guò)：“課的開(kāi)始，其導(dǎo)入語(yǔ)就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。而語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過(guò)程引人入勝，扣人心弦，生機(jī)盎然，充盈著美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩(shī)意。”經(jīng)過(guò)一番實(shí)踐，這樣設(shè)計(jì)的課前導(dǎo)入語(yǔ)即可深入生心。創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍。新教材選進(jìn)的課文，絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，除了考慮知識(shí)的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情。上課前的談話、觀圖、看視頻短片、聽(tīng)音樂(lè)等都可以
6、達(dá)到意想不到的效果。我在上《走向生活》一文時(shí)，一開(kāi)始就親口為學(xué)生演唱了一首《苦樂(lè)年華》，歌蘆不美，卻大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生情緒；那次到宜昌聽(tīng)課，有位教師執(zhí)教《要是你在野外迷了路》一文，首先就播放了一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà)，并配上洽當(dāng)音樂(lè)，把學(xué)生一下就帶進(jìn)了勝似世外桃園的美景屮，而后教師話鋒一轉(zhuǎn)：“要是你在欣賞如此美妙的景色中迷路了，怎么辦呢？”學(xué)生當(dāng)然著急，老師接著引導(dǎo),“別怕，本課將教你一些方法?！贝藭r(shí)學(xué)生早已打開(kāi)書(shū)，迫不及待地讀起來(lái)。這一招確實(shí)太妙了!很口然地激發(fā)了學(xué)牛閱讀文木的欲望。激活思維，短小精悍。課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得如何，往往關(guān)系到全局和教學(xué)效果的好壞。好的
7、導(dǎo)語(yǔ)是課堂成功的開(kāi)端，但是過(guò)于冗長(zhǎng)的導(dǎo)語(yǔ)，除了有喧賓奪主Z嫌外，述易使學(xué)生疲勞、注意力分散。故導(dǎo)語(yǔ)貴在短小精辟，旨在激活學(xué)生思維。如本校有位教師在執(zhí)教《松鼠和松果》一文時(shí),開(kāi)始就以一個(gè)有趣的猜“松鼠”謎語(yǔ)激活學(xué)生思維，緊接著問(wèn)學(xué)生喜歡松鼠嗎，學(xué)生當(dāng)然喜歡。老師順勢(shì)導(dǎo)入，那卜“面我們就一起去和松鼠交朋友吧。簡(jiǎn)短的兒句話有力地調(diào)動(dòng)了孩了們的學(xué)習(xí)興趣。再如學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》一文,可以播放一些異國(guó)風(fēng)情圖，而后用一句話“不同的國(guó)家不同的民族有著不同的風(fēng)情，下而我們乘坐小艇去感受一下威尼斯的美好風(fēng)光吧”作為導(dǎo)入語(yǔ),一下把學(xué)生帶到學(xué)習(xí)的情境中。三、以讀為本領(lǐng)悟
8、想象學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基木大法就是朗讀，沒(méi)有朗讀的語(yǔ)文課不是一節(jié)好課。只有對(duì)課文的深刻解讀,準(zhǔn)確地讀，才能點(diǎn)石成金、游刃有余。文通
