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《淺談?wù)Z文高效課堂模式的實(shí)施策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談?wù)Z文高效課堂模式的實(shí)施策略[]近幾年來，隨著教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，這樣的狀況應(yīng)有所改變，各地對多樣化教學(xué)模式的探討日趨活躍，在語文教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了各種新的教學(xué)模式的試驗(yàn)研究，取得了一定的成績，在新課程背景下，本文探討如何在初中語文課堂中實(shí)施“自學(xué)—引導(dǎo)”式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，努力提升教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂?！ 關(guān)鍵詞]初中語文；自學(xué)；引導(dǎo)式教學(xué)；高效課堂 一、高效課堂的一般操作流程 1.準(zhǔn)備工作 分組，以班級人數(shù)為60為例，首先確定10個(gè)組長，10個(gè)組長必須精挑細(xì)選，成績中等以上，有一定的組織能力與領(lǐng)導(dǎo)能力。組員的劃分盡量做到科學(xué)、均衡以
2、便形成有效競爭。排座位時(shí)也可以將分好組的學(xué)生編為小組方陣。培訓(xùn)：對小組組長進(jìn)行培訓(xùn)，要求各個(gè)組長學(xué)會(huì)對自己組的成員進(jìn)行任務(wù)分工。分配展示任務(wù)和評講任務(wù)?！ ?.操作流程 “自學(xué)——引導(dǎo)”式教學(xué)方法主要分為課前預(yù)習(xí)和課上活動(dòng)兩部分。（1）課前預(yù)習(xí)學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)內(nèi)容——教師及時(shí)批改——課前反饋給學(xué)生。（2）課上活動(dòng)學(xué)生分組展示——學(xué)生評講——學(xué)生共同提出疑難問題——課堂大組討論——教師點(diǎn)撥、答疑——解決問題——師生共同總結(jié)。（3）流程介紹其中前一階段的預(yù)習(xí)是為學(xué)生課堂展示服務(wù)的，預(yù)習(xí)、展示都必須緊扣教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)。展示原則：學(xué)生自學(xué)能掌握的不展示；預(yù)習(xí)指導(dǎo)能解決很
3、好的題目不展示；小組合作、交流討論能解決的不展示。展示準(zhǔn)備：提前半天準(zhǔn)備好所有需要展示的內(nèi)容，編號1-5，因?yàn)橐还?jié)課只有45分鐘，10小組都要展示是做不到的，每節(jié)課5個(gè)小組，可展示5-10個(gè)題目，在加上教師的點(diǎn)評與補(bǔ)充，這樣的一節(jié)課就很充實(shí)了，照顧到小組積分的平衡，下節(jié)課再安排另外5個(gè)小組展示。5個(gè)組長收到任務(wù)以后，他們會(huì)利用課間或其他時(shí)間進(jìn)行討論，討論派誰講、派誰補(bǔ)充，課上上臺展示的同學(xué)同時(shí)負(fù)責(zé)本題的講解，一般情況下，大多數(shù)學(xué)生對問題的分析還是到位的，其他同學(xué)是可以理解的，那么教師就沒有必要再對這類問題進(jìn)行重復(fù)分析了?？傊?，學(xué)生的想法千奇百態(tài)，不同的學(xué)生有時(shí)會(huì)產(chǎn)生
4、自己獨(dú)特的想法，連教師也想不到，全班也會(huì)為之驚訝，這就激發(fā)了學(xué)生的求異思維與創(chuàng)新思維?！ 白詫W(xué)—引導(dǎo)”式課堂教學(xué)模式在于克服了以往學(xué)生消極、被動(dòng)地接受知識的狀況。充分體現(xiàn)了學(xué)生成為知識的積極參與者和主動(dòng)獲得者，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力得以加強(qiáng)，使課堂活動(dòng)充滿思維的碰撞和展示的活力。教師也要注意給出及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到參與展示獲得成功的喜悅。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。 3.評價(jià)方式 高效課堂的實(shí)施必須用有效的評價(jià)體系來促進(jìn)，科學(xué)有效的評價(jià)體系是小組合作學(xué)習(xí)的重要保障。在“自學(xué)—引導(dǎo)”式的教學(xué)模式中，實(shí)施小組積分制。進(jìn)行定期公示和評選，評出優(yōu)勝小組
5、，積分達(dá)到一定范圍的可以兌換獎(jiǎng)品。落后的小組要進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。以達(dá)到激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)的作用?！ 《?、高效課堂中學(xué)生與教師角色的準(zhǔn)確定位 1.對學(xué)生的角色準(zhǔn)確定位 在新型的教學(xué)模式中，它要求學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮自主參與作用，學(xué)生正在成為課堂的主體，學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生能否轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)角色，發(fā)揮自主參與作用，是新型教學(xué)模式的主要標(biāo)識。在高效課堂模式中通過學(xué)生預(yù)習(xí)、板演、問答、討論、質(zhì)疑、評講等環(huán)節(jié)達(dá)到預(yù)期的目的。這樣一來，由于學(xué)生的全程參與，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，所獲知識的民主性、合作性、開放性和生成性?！ ?.對教師角色的準(zhǔn)確定位 在“自學(xué)—引
6、導(dǎo)”式的教學(xué)模式中，由于學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間比較多，許多老師認(rèn)為無事可做，自己只要管好課堂紀(jì)律就行了。這是極端錯(cuò)誤的想法。實(shí)際上，由于學(xué)生的認(rèn)知水平，對知識的理解、掌握水平、學(xué)生個(gè)體之間的差異，學(xué)生對展示問題的理解程度是不同的。教師應(yīng)該明白自己扮演的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、監(jiān)督者、點(diǎn)撥者、調(diào)控者。課堂實(shí)踐中，教師可以創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境,喚醒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和已有的知識經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生對重難點(diǎn)的把握與思考。小組活動(dòng)時(shí)，對各小組成員學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督。全班質(zhì)疑時(shí)，對難題思路的啟發(fā)與點(diǎn)撥，進(jìn)行精講和思維拓展，只有這樣才能切實(shí)提高課堂效率?！?/p>
7、 三、高效課堂模式實(shí)施過程中的注意點(diǎn) 高效課堂模式實(shí)施過程中可能存在的問題有：課堂教學(xué)中由于中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，沒有預(yù)習(xí)或者預(yù)習(xí)不夠充分。課堂教學(xué)中由于中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，有的學(xué)生因?yàn)槟懬硬桓野l(fā)表自己的意見，或是課堂討論不敢發(fā)言，或是即使理解問題但語言表達(dá)欠缺，或是害怕出錯(cuò)從不發(fā)言，甚至出現(xiàn)冷場。這就對教師提出了更高的要求。要求教師做到：充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，交流討論的內(nèi)容不宜過淺、過深、過偏、過難，導(dǎo)致失去自主學(xué)習(xí)的意義或浪費(fèi)時(shí)間；教師對自己本專業(yè)的知識要肯鉆研，在課前做好預(yù)設(shè)工作，防止對學(xué)生現(xiàn)場提出的問題解釋不出或解釋不清；此外，教師在如此開放式的課堂中
