淺談提高農(nóng)村小學(xué)語文寫作水平的策略

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1、淺談提高邊疆少數(shù)民族學(xué)生寫作水平的策略成忠相對城市孩子而言，邊疆小學(xué)生由于受生活環(huán)境、家庭條件等因素的影響，見得少，聽得少，讀得也少，造成學(xué)生知識面狹窄，生活經(jīng)驗少，生活內(nèi)容單一。面對寫作常常感到無話可說，不知從何下筆，對寫作常常有畏縮情緒。有些孩子對學(xué)習(xí)積極性差，甚至討厭學(xué)習(xí)，產(chǎn)生討厭寫作的情緒。學(xué)生只耍一提到寫作就頭痛，不知道說什么，該寫什么。然而寫下來的也是文不成句，前言不搭后語，語句不通等情況。那么，如何提高邊疆少數(shù)民族小學(xué)生的寫作水平呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了義務(wù)階段在第一學(xué)段的寫話目標(biāo):“對學(xué)話有興趣,寫自己想說的話，寫想象中的事物,寫出對周圍事物的認(rèn)識和感想；在

2、寫話中樂于應(yīng)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！边@段話看似簡單，但做起來并不是那么容易。因為邊疆少數(shù)民族小學(xué)生生活經(jīng)驗缺乏，認(rèn)知有限，對周圍事物的觀察隨意性強，很容易造成他們在寫作時，陷入無話可說，不著邊際等情況，以致對寫作的拒絕和害怕。因此,對農(nóng)村小學(xué)生要因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生做生活的有心人，引導(dǎo)學(xué)生做到有話可說，有話可寫，挖掘?qū)W生的寫作潛力，從而提高學(xué)生的寫作水平?，F(xiàn)結(jié)合口己的教學(xué)實際談幾點提高邊疆少數(shù)民族學(xué)生寫作水平的策略：一、多觀察，培養(yǎng)觀察能力1、留心觀察生活。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“作文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力?！弊屝W(xué)生留心觀察生活，觀察生活中的點點滴滴，在不知不覺中走

3、進自然，走進生活?？梢越Y(jié)合課文教學(xué)，教給觀察方法。如二年級上冊《一株紫丁香》這篇課文，可以讓孩子們知道觀察要有目的、有順序、有重點，還要邊觀察、邊感受、邊想象。讓孩子們寫生活中口己觀察到的、聽到的或親身經(jīng)歷的事情。寫出自己的真切感受，有感而發(fā)；只要留心觀察，生活中的每一個細節(jié)都可以成為寫作素材。只要做生活的有心人，才能成為寫作的佼佼者。2、看圖寫作，指導(dǎo)觀察。小學(xué)教材圖文并茂、色彩斑斕，充分利用插圖讓學(xué)生展開想象的翅膀暢所欲言，進行寫作。小學(xué)生不具備約束自己去認(rèn)真觀察事物，從而達到為自己寫作服務(wù)的水平?？磮D寫作必須從觀察入手，小學(xué)生在觀察時，通常很隨意、不仔細，觀察后獲得信息可能不

4、全面、不完整，這需要老師積極地組織引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生仔細看圖，從上到下，從人物到景物的順序觀察。這樣把圖中的人物連起來看,連起來想，在學(xué)生看懂了圖意后，讓學(xué)生自由地說，你看到了什么，說話時，注意引導(dǎo)學(xué)生仔細聽，說完后讓學(xué)生評價誰講得好，好在哪里，老師給予適當(dāng)?shù)狞c撥，開闊學(xué)生的思路。在此基礎(chǔ)上再把機會讓給學(xué)生把兒句話連起來說。如：在情境導(dǎo)入?yún)?，老師展示課件，讓學(xué)心仔細觀察圖畫，觀察圖中有什么，看到了什么，并把圖中所看到的用自己的話說一說，然后評一評誰說得最好，好在哪里，老師進行適當(dāng)?shù)脑u價與指導(dǎo)。二、說寫結(jié)合，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣1、以說促寫，激發(fā)寫作愿望。新課標(biāo)中對小學(xué)生的說（口語交

5、際）提出了詳細的耍求：“聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和出色情節(jié)；能較完整地講述小故事；能簡要的講述自己感受好的見聞?！苯滩闹械目谡Z交際貼近學(xué)生的生活，與學(xué)生的生活緊密地結(jié)合在一起，使學(xué)生更易于說和寫。說是想的基礎(chǔ)，寫是說的豐富。為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，先讓學(xué)生練習(xí)說，然后再寫出來。如二年級語文練習(xí)四的口語“買文具”。對于買文具并不生疏，但是在買文具時怎樣才能做到表達清晰、完整、詳細、文明、禮貌呢！這是重點，因此，在教學(xué)時教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演售貨員或?qū)W生，進行買賣文具的口語交際練習(xí)，然后讓學(xué)生把經(jīng)過、心情、感受等寫下來，再進行評比。2、說普通話，培養(yǎng)表達能力。寫作的前提是“說”，初

6、入學(xué)的農(nóng)村孩子有著強烈的說話愿望，但叫他們用普通話表達自己想說的話那就難To因此，教師應(yīng)堅督學(xué)生在學(xué)校講普通話，并用普通話交流與溝通，試著用普通話表達自己的觀點。比如在上《我選我》這篇課文時，講完課文內(nèi)容后讓學(xué)生找一找自己喜歡的自然段或一幅圖畫編一則故事，然后用自己的話說出來。就有個別學(xué)生說得很好，可是多數(shù)學(xué)生表達得并不是很清楚。課后老師問同學(xué)們：“為什么說得不好？”他們告訴老師:“老師有些是自己想到的，但是不會用普通話來說?！币虼?，說普通話對寫作顯得尤為重耍，教師應(yīng)監(jiān)督好學(xué)生說普通話，鼓勵他們講普通話，多用普通話與同伴交流。幫助他們?nèi)コ懬有睦?，大膽用普通話發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)表

7、達能力。三、結(jié)合教材，讓學(xué)生展開合理的想象寫好寫話，會想象是關(guān)鍵。兒童是富于想象的創(chuàng)造的，想象、幻想是兒童認(rèn)識世界的特殊方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)習(xí)作教學(xué)要“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物”。這對創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常必耍的。平時要利用好教材資源，給孩子們創(chuàng)造說話的情境，搭設(shè)說話的舞臺。如在教學(xué)時出示書中相關(guān)的情境圖，問學(xué)生：“你看到了什么？”并讓學(xué)生說一說自己看到的場景，同時給予適時評價與指導(dǎo)。例如教學(xué)二年級語文課文《坐井觀天》一課時，可以設(shè)計這樣的想