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1、淺談小學(xué)英語情境教學(xué)在課堂中的運(yùn)用黨戰(zhàn)琴甘肅省蘭州市西固區(qū)鐘家河小學(xué)730060)2012年3月摘要：為了適應(yīng)教材的要求，更好地達(dá)到教學(xué)II的，教師應(yīng)構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力為教學(xué)目標(biāo)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)牛營造充滿英語氛圍的語言環(huán)境，為學(xué)牛創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情境，注重“過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀”滲透。使他們真止進(jìn)入角色，真止成為學(xué)習(xí)的主體，提髙其英語表達(dá)能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語優(yōu)化的情境教學(xué)古代教育家孔子曾說：“知Z者不如好知者，好知者不如樂知者?！边@句話精辟地指出愉快的學(xué)習(xí)方能取得最佳的效果。小學(xué)英語教學(xué)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力為H的，使學(xué)牛敢于大膽開口，獲
2、得一些英語的感性認(rèn)識，打下較好的語言基礎(chǔ)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠立初步的基礎(chǔ)。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我在教學(xué)中釆取了“情境教學(xué)法”的嘗試。一、為孩子營造一個充滿英語氛圍的語言環(huán)境英語作為一種語言工具，它的交流性是首要的。脫離了-?定情境的語言就難以恰當(dāng)?shù)乇硎龊桶l(fā)揮其表達(dá)進(jìn)行交際活動的本質(zhì)。理想的英語教學(xué)要讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，感受英語的魅力?，F(xiàn)實(shí)的或接近現(xiàn)實(shí)生活的語言環(huán)境是學(xué)生學(xué)好語言的關(guān)鍵所在。美國階梯英語老總曾說過：“讓孩子們浸泡在英語的氛圍中，沒有學(xué)不好英語的?！庇⒄Z教學(xué)應(yīng)從交際的情境出發(fā)，根據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動的情境讓學(xué)生受到情境的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
3、和求知欲。（一）直稱英文名，敲起英語之門“各位同學(xué)，人家好，很高興成為你們的英語老師，我姓黨，你們可以叫我'MissDang',我會很開心的?！边@是我在開學(xué)第一天第一節(jié)課時對學(xué)生講的一段話，就是這“MissDang”。我人人地表揚(yáng)了他們?，F(xiàn)在學(xué)生見到我都能說“GoodmorningMissDanger“Goodafternoon,MissDemg”。當(dāng)英語稱呼能夠不依靠意識，而是自然而然地出現(xiàn)在生活里，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣也就被點(diǎn)燃了。為了訃學(xué)牛更口然地說英語，我還給學(xué)牛都取了英文名，讓他們相互Z間盡量用英語稱呼。這樣的要求很新鮮，學(xué)生非常愿意嘗試。（二）營造英語氛圍三年級英語
4、多是口語書面作業(yè)少，于是我根據(jù)每一節(jié)課的具體情況布置不同的作業(yè)。比如學(xué)完每一單元的對話，我讓學(xué)生回家錄制磁帶，學(xué)生要交作業(yè)就要會讀，要讀得好就必須聽磁帶，這樣一舉兩得，既檢查了聽力，又訓(xùn)練了學(xué)牛的朗讀。我在聽學(xué)牛的磁帶的同時還可以針對各個學(xué)牛的情況改正或表揚(yáng)。學(xué)習(xí)完家具類單詞讓學(xué)牛給口C家里的家具貼上標(biāo)簽，學(xué)完水果類單詞讓學(xué)生去水杲店看看，說說。上學(xué)路上可以和同學(xué)說“Hell?！?、“Goodmorning"等，這樣學(xué)生即時即景地運(yùn)川英語，對維持學(xué)生的興趣起了很好的效果。這樣在學(xué)生的周圍營造出生動的英語氛圍使學(xué)生時時處處都能接觸英語感受英語。此外，我還針對三年級教材的特點(diǎn)，把要
5、求記憶的單詞打印出來，貼在教室的各個角落。比如把猴子、蘋果、床、書桌的圖和英語單詞都貼在墻上,把“Welcome”貼在教室門上。這樣，學(xué)生的FI光隨時能接觸到英語，具至開小差的時候也能看到英語單詞，這樣耳濡目染,學(xué)生想忽視英語都不行。我相信學(xué)生接觸到的英語越多，他們對英語的興趣就會越濃。二、利用教材內(nèi)容，為孩子創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情境小學(xué)英語教材從突出對學(xué)生的興趣培養(yǎng)出發(fā)，教材本身蘊(yùn)含著豐富的情境內(nèi)容。如教科書全部采用彩色圖畫，情境會話貫串全套教材；教材緊密結(jié)合兒童好新奇、愛活動、善模仿、愛說、愛唱、愛跳，愛衣演的特點(diǎn)編排和設(shè)計(jì)教材的內(nèi)容與形式。教材中安排了大量的兒童喜聞樂見的歌曲
6、，游戲和一些淺顯易懂的趣味故事。教育家贊可夫說：〃教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效。講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，才能收到良好的教學(xué)效果。我在教學(xué)上釆用生動的，適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教學(xué)方式，優(yōu)化英語教學(xué)情境，采取以下方法激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣。（一）直觀教學(xué)法直觀教學(xué)牛動形彖，有助丁?學(xué)牛直接感受和理解語言，通過視、聽、說加深印彖，強(qiáng)化記憶。小學(xué)牛-年齡小，形象思維發(fā)達(dá)，喜歡生動活潑的講解。而英語課本中有大量表示具體事物的詞匯，很適合用直觀手段進(jìn)行教學(xué)。如教桌、椅等實(shí)物時我就出示實(shí)物告訴學(xué)生：Thisisatable/chair/de
7、sk。教水果時,拿出一些新鮮的水果對學(xué)生說:Thisisanapple.Thatisabanana/pear。學(xué)生看到蘋果、香蕉、梨子都是他們常吃的水果,當(dāng)然就急于想知道它們的英語怎么讀，當(dāng)學(xué)習(xí)這些單詞時，他們就很容易地記住了。另外在教這些單詞的同時還可以加上顏色編一首兒歌,例如：apple,apple,redapple/yellowapple/greenapple.這些東西都有它們本身的顏色，結(jié)合起來教，可以啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想記憶，不需雙語釋義。有些單詞還可以通過動作和表情示意。如教介詞時，我請一個學(xué)生站
