淺談小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作探究式學(xué)習(xí)方法

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1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作探究式學(xué)習(xí)方法摘要：近年來，教學(xué)改革不斷深入，各門功課的教學(xué)方法也在發(fā)生變化。木文中主要介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)的自主、合作和探索式學(xué)習(xí)方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082(2014)03-0086-01小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是實施素質(zhì)教育,貫徹《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新意識和生存、生活實踐能力，及終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和基本能力與方法，也是實現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)代性教育的行之有效的教學(xué)方法。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境1?從學(xué)生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)

2、學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐，探索，交流來獲得知識,形成技能，發(fā)展思維；數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)該是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。”教學(xué)應(yīng)從學(xué)牛熟悉的?；顚嶋H情境出發(fā)，加深對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和理解，從而以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。感覺數(shù)學(xué)就是生活，生活中無時無刻的不包含數(shù)學(xué)。如在教學(xué)“總結(jié)二數(shù)量乘以價格”的應(yīng)用題這一課時，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生實際生活購物情境，利用了一張生活中處處可尋的學(xué)習(xí)用品來導(dǎo)入新課，把生活中的現(xiàn)象和日常生活中遇到的問題擺在學(xué)生面前，讓其能觀察生活，搜集信息，促使他們自主地去探索，感受到自己所學(xué)知識的價值

3、。接著出示例題：每支鉛筆5元，買5支鉛筆需多少元？每個算術(shù)本0.5元，買7本需多少元？每個文具盒3元，買2文具盒需多少元？新的課程理念要求我們關(guān)照學(xué)生的生活世界，關(guān)注與學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)驗，使學(xué)牛能夠從實際問題屮獲得必要的感性認(rèn)識，從自己的經(jīng)驗屮親身體驗數(shù)學(xué)使有用的，將學(xué)習(xí)過程由簡單，被動接受信息，變?yōu)樵谠械闹R，經(jīng)驗基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)，自我建構(gòu)知識的過程。2.通過讓學(xué)生參與知識發(fā)現(xiàn)和探索的過程,創(chuàng)設(shè)情境小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)科的教學(xué)，在課堂教學(xué)中雖然不能讓學(xué)生完完全全地去重復(fù)人類所經(jīng)歷過的發(fā)現(xiàn)知識的過程，但可以適當(dāng)?shù)刈屗麄儏⑴c知識發(fā)現(xiàn)和探索的過程。小學(xué)生年齡小，老師組織學(xué)生喜歡的

4、游戲，不但有利于學(xué)生掌握和理解知識，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。例如，教材《圖形的認(rèn)識》這一內(nèi)容，教師可以依次出示實物由學(xué)生說出物體的名稱。出示實物茶葉罐、魔方、球、書、磁帶盒、皮鞋箱子、藥盒子、彈力球等，先讓學(xué)生觀察物體的樣子，通過觀察讓學(xué)生大膽嘗試把“形狀相同的物體”放在一起，“哪些形狀是相同的？可以放在一起？”這樣有利于充分暴露學(xué)生對這些物體形狀的掌握水平，有利于教師把握教學(xué)的重、難點，也較好地培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較、分類的能力。教師可以提問：“為什么你們會這樣分？每組物體有什么共同特征？能用自己的話說一說嗎？”小組討論，再請個別學(xué)生站在前面邊指圖形邊說

5、特征，教師再補充并給出圖形名稱。明確長方體有6個面，這些面的大小不完全一樣，但相對的兩個面大小一樣。正方體冇6個面，每個面的大小都是一樣的。圓柱像柱子一樣，上下一樣粗，兩頭都是圓圓的平面。它躺在桌上，能夠自山滾動。而立在桌上就不能自山滾動。球，圓圓的，沒有平平的面,放在桌上可以自由的滾動。接著組織學(xué)生動手操作，在玩中學(xué)習(xí)。由此，教師為他們創(chuàng)設(shè)了一個又一個主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，如：說一說、分一分、滾?滾、推■推、摸?摸，重視發(fā)展學(xué)牛的主體作用，始終把學(xué)生的體驗、探索放在首位。通過這些活動讓他們在教師的指導(dǎo)下去探索新知，合作交流，充分感知各種圖形的特征，從而獲得新知。由于例題貼近

6、學(xué)生的生活，更富有生活與時代的氣息，在鞏固練習(xí)中,教師更是采用了以購物小票為學(xué)習(xí)的載體，讓學(xué)生在其中尋找數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，最后讓學(xué)生設(shè)計游玩購物方案，整堂課學(xué)生都在這個情境中學(xué)習(xí)，不僅幫助學(xué)生了解了數(shù)學(xué)價值，更增進(jìn)他們對數(shù)學(xué)的理解和運用數(shù)學(xué)的信心，強化了學(xué)生的自主意識。二、采取多種形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立高效率的課堂1?創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)探究興趣興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要創(chuàng)設(shè)一些懸念，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學(xué)的對象，把生活的實際問題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學(xué)的角度，并運用數(shù)學(xué)知識對其進(jìn)行思考，對之進(jìn)行解釋、闡述，讓學(xué)生認(rèn)識

7、到平時學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識對解決生活中的實際問題很有幫助，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。女口：在教學(xué)時、分的認(rèn)識時，可以設(shè)計一首兒歌：“嘀嗒、嘀嗒，會說沒有嘴。會走沒有腿，它與告訴我們什么時候睡，什么時候起?！闭垖W(xué)生猜猜是什么？通過謎語的形式自然導(dǎo)入課題，學(xué)生的注意力很快被吸引到學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)效果極佳。2?數(shù)學(xué)就是生活，生活中無處不包含數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際應(yīng)密切聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗到學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)動力。比如：四年級路程、時間與速度的教學(xué)時，每一個環(huán)節(jié)幾乎都