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《淺談新課程理念下的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法【】》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談新課程理念下的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法摘要：新課程改革已經(jīng)不再是個(gè)新事物，但這場(chǎng)活動(dòng)所掀起的浪潮就像投入湖中的石了激起層層漣漪，并一層一層向遠(yuǎn)處傳散開去。在新課程改革全新理念的指引下，如何突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，尋求到更加科學(xué)冇效的教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，成為了教學(xué)活動(dòng)的主旋律，激蕩著每一位教育工作者的心。然而，口前的地理教學(xué)由于受到高考制度的制約，應(yīng)試教育的陰影依然揮Z不去。為了幫助學(xué)生在高考中爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)，教師不得不把傳授知識(shí)作為更多課堂上的教學(xué)重點(diǎn)，這就難免使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力等方面受到不同程度的忽略。于是，無
2、精打采的課堂、老師的一言堂……還是多數(shù)課堂中的無奈現(xiàn)狀。同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡薄，學(xué)習(xí)習(xí)慣懶惰，學(xué)習(xí)能力差等也成為了教學(xué)屮的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。為了使門己的課堂更具吸引力，也為了幫助學(xué)生改變學(xué)生的厭學(xué)情緒，我一直試著在課上課下尋求和積累那些冇效的、快樂的、簡(jiǎn)單的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。關(guān)鍵詞：地理課堂教學(xué)方法學(xué)習(xí)方法一、地理課堂教學(xué)中的各種問題1、學(xué)生對(duì)地理學(xué)科沒有足夠的重視由于受到義務(wù)教育階段和傳統(tǒng)觀念的影響，很多學(xué)生一直把地理作為一門副科對(duì)待，同時(shí)，受到英語數(shù)學(xué)等主科壓力的影響，很多學(xué)生也沒有多余的精力放在地理上。而且，很多學(xué)生依然保留著對(duì)
3、初中地理的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為地理平時(shí)不用學(xué)考試之前背背就能過。種種原因?qū)е碌乩碚n堂缺乏積極的聽眾，人氣不足。2、一言堂依然是地理課堂的主流由于教師在教學(xué)中對(duì)教材研究得多，對(duì)學(xué)生研究得少，學(xué)生的心理需耍、興趣愛好、情感變化和意志傾向等方面就常常被忽略，因此，課堂上就只是教師在一意孤行。于是越來越多的老師發(fā)現(xiàn)自己辛苦備好的教案往往成了一紙空文，不論怎么引導(dǎo)，可學(xué)生就是不按老師設(shè)想的那樣去冋答問題。很多老師還嗔怪學(xué)生的思路冇問題，上課不注意聽講。于是，很多學(xué)生不敢說岀自己的想法，只能看老師的臉色來猜出老師想要的止確答案。這樣的教學(xué)不但遏制了
4、學(xué)生的靈感與個(gè)性發(fā)展，也大大損傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得原木可以生動(dòng)活潑的課堂變成了死氣沉沉的教師一言堂。3、課堂地理知識(shí)只適合考試，與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)在地理教學(xué)屮，很多教師在教學(xué)方法的運(yùn)用上很少采用有利于培養(yǎng)學(xué)生地理創(chuàng)造能力的“探究法”、“討論法”，也很少鼓勵(lì)學(xué)生選用觀察、調(diào)查、查閱資料等方法去搜集、整理、分析地理資料，從屮獲得知識(shí)，使能力得到發(fā)展，而是灌輸現(xiàn)成答案，布置大量習(xí)題去強(qiáng)化學(xué)生的記憶。這樣學(xué)生也很少提出問題與質(zhì)疑，并習(xí)慣于按教科書規(guī)定的答案去回答問題。于是久而久之，學(xué)生只是單純的學(xué)教材，學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活幾乎是孤立的
5、，學(xué)生看不到課堂知識(shí)與生活的聯(lián)系，不能發(fā)現(xiàn)并提出問題，更不會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題。使地理成了紙上談兵，很多學(xué)生很少能說出學(xué)習(xí)地理對(duì)生活的作用和意義。4、情感態(tài)度價(jià)值觀成為唱高調(diào)，目標(biāo)難以檢驗(yàn)和生成現(xiàn)在的學(xué)生似乎對(duì)熱愛祖國(guó)、熱愛口然、保護(hù)環(huán)境和節(jié)約資源等意識(shí)表現(xiàn)得十分淡薄，似乎那些只是屬于兒時(shí)的幼稚想法，或者那只是小朋友們才應(yīng)該遵守的法則。很多學(xué)生早已對(duì)現(xiàn)實(shí)生活屮不節(jié)約用水，不及時(shí)關(guān)閉電源、隨意踐踏草坪等不良生活習(xí)慣和行為視而不見，甚至一直是這些活動(dòng)的主角，課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際生活是完全不同的兩件事?？梢?，知識(shí)并沒冇內(nèi)化
6、為思想，學(xué)生不能言行一致，情感態(tài)度與價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)也就成為了一聲聲沒有應(yīng)答的呼喚。二、地理課堂有效教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的探索1、實(shí)施問題教學(xué)法，培養(yǎng)思維能力應(yīng)用問題教學(xué)法的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)問題情境。在良好的問題情境下，學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的重建才能順利有效地進(jìn)行。心理學(xué)研究表明：發(fā)現(xiàn)問題是思維的起點(diǎn)，問題是思維的動(dòng)力，思維都是圍繞問題展開并深入的。因此，在地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力是促進(jìn)學(xué)牛發(fā)展的首要任務(wù)。1.1問題情境設(shè)置必須能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和需求興趣是最好的老師，教師要想方設(shè)法創(chuàng)造出活躍的、寬松的有趣的課堂教學(xué)氣氛，這樣才能對(duì)
7、學(xué)生的心理產(chǎn)生積極的喑示，有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。教師要巧妙組織語言，抓住契機(jī)適時(shí)拋岀問題，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的口的。只有在充滿探究氣息的氛圍屮，學(xué)生才能在討論屮自由思考，樂學(xué)善思，各抒己見，互相啟發(fā)，互相幫助，在積極的互動(dòng)與交流中獲取新知，拓展思維，發(fā)展能力。因此，教師必須善于思考，勤于學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效問題情境，為學(xué)生思維火花的迸發(fā)點(diǎn)燃導(dǎo)火索。1.2問題情境設(shè)置要適合學(xué)生的知識(shí)和能力水平問題情境的設(shè)置應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和能力水平，不是越難越好。教師要以《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，使設(shè)計(jì)的問題
8、既源于課本又高于課本，有一定的難度和跨度，并且難度應(yīng)當(dāng)接近多數(shù)學(xué)生的水平。對(duì)比較復(fù)雜的地理問題的設(shè)置要冇梯度，逐步深入。而且課堂上不要設(shè)置過多的問題，這樣容易使學(xué)生因負(fù)擔(dān)過多而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，問題應(yīng)當(dāng)少而精，每節(jié)課有一個(gè)或兩個(gè)具有價(jià)值、并可以深入討論的問題就可以了。1.3問題情
