淺談新課程理念下初中語文教學(xué)方法探析

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1、淺談新課程理念下初中語文教學(xué)方法探析【摘要】正隨著新課改標(biāo)準(zhǔn)的提出，語文教學(xué)逐漸的被更多的教育工作者所重視，在新課改背景下，初中語文教師應(yīng)該在怎樣加深對(duì)新課改理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究、改變舊的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式方面著手，側(cè)重于怎樣建立起新的教學(xué)理念，切實(shí)改革讀寫教學(xué)與提高學(xué)生語文素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量。初中語文課程教材的啟用，給語文教學(xué)注入了一股新鮮的血液，帶來了怏然的生機(jī)，也給初中語文教師帶來教改的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。【關(guān)鍵詞】教學(xué)情境學(xué)習(xí)興趣三維目標(biāo)主人《初中語文新課標(biāo)》明確指出：“建設(shè)初中語文課程，應(yīng)正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，按“

2、知識(shí)和能力”、“過程和方法”、"情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；同時(shí)應(yīng)根據(jù)新時(shí)期初中語文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制?！币虼?，語文新課程改革背景下的課堂教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展為宗旨，全面落實(shí)“一切以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)”的教學(xué)理念，重新建構(gòu)嶄新的語文教學(xué)課堂模式。當(dāng)代教育學(xué)的研究成果表明，“教學(xué)模式的研究是當(dāng)代教學(xué)論中的一個(gè)綜合性的課題，其核心是用系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)和功能等觀點(diǎn)研究教學(xué)過程中的各種方式方法，考察其理論的或?qū)嵺`的基礎(chǔ)，從而形成一種系統(tǒng)化和多樣化相統(tǒng)一的教學(xué)模式體系?！碑?dāng)前的初中語文

3、教學(xué)正走入教與學(xué)矛盾沖突的發(fā)展瓶頸。既要改革以教師為主角不顧學(xué)生感受的注入式教學(xué)，又要反對(duì)以學(xué)生為絕對(duì)中心的散漫式教學(xué)。于是，我在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)語文新課程改革背景下的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了初步探索，試圖在老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間尋找最佳契合點(diǎn)。那么作為語文教師，我們應(yīng)該如何實(shí)施好新課程理念下的教學(xué)方法呢？下面筆者具體談?wù)勗趯?shí)施新教材中主要運(yùn)用的幾種教學(xué)方法。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣首先教師要在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。因?yàn)樵谟腥さ哪芤l(fā)學(xué)生思考的情境中，學(xué)生可以最大限度地實(shí)現(xiàn)有效性學(xué)習(xí)。教師可以通過語言態(tài)勢(shì)與演示提問等方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入

4、情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與趣味性。學(xué)生在探究的過程中通過閱讀、觀察、思考等學(xué)習(xí)活動(dòng)，搜集有用信息，尋找有效的方法途徑，獲得最佳的探究效果。這是語文課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生認(rèn)知發(fā)現(xiàn)的基本途徑。其次，教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的開放。一方面表現(xiàn)在教師語言權(quán)的開放，另一方面表現(xiàn)在學(xué)生的思維權(quán)的開放。課堂上教師應(yīng)當(dāng)走下講臺(tái)，取消語言霸權(quán)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)言，有權(quán)利提出不同的意見，平等地交流自己的看法和觀點(diǎn)。這正是新課程教學(xué)的特點(diǎn)之所在。教師不應(yīng)當(dāng)拘泥于固定的教學(xué)模式，不應(yīng)當(dāng)過分強(qiáng)調(diào)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的按部就班，而應(yīng)以學(xué)生樂于探究問題為中心展開教學(xué)。學(xué)習(xí)語文是一個(gè)學(xué)生思維能

5、力多維發(fā)展的過程，教師不能用現(xiàn)成固定的答案去限制、束縛、甚至扼殺學(xué)生有價(jià)值的思維亮點(diǎn)。引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多向思維，發(fā)散思維，學(xué)生從不同的角度辯證地理解和分析問題。學(xué)生是有生命的個(gè)體，認(rèn)知理解上的不同正是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中個(gè)體價(jià)值的體現(xiàn)。二、設(shè)置以切合學(xué)生實(shí)際為序曲的三維目標(biāo)，使語文課堂教學(xué)有的放矢所謂三維目標(biāo)，是指從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度對(duì)語文課堂進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)置，是語文課堂從單調(diào)平面的教學(xué)向豐富立體的教學(xué)轉(zhuǎn)變。例如《雨巷》這首詩寫于1927年夏天。當(dāng)時(shí)全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀

6、嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望?！队晗铩芬辉娋褪撬倪@種心情的表現(xiàn)，其中交織著失望和希望、幻滅和追求的雙重情調(diào)。教學(xué)此詩，既要學(xué)會(huì)賞析詩歌的一般技能，又要接受一定的挫折教育和美學(xué)熏陶。在具體的教學(xué)目標(biāo)中，我是這樣安排的:喻、象征手法的特點(diǎn)1知識(shí)與能力目標(biāo):了解詩人戴望舒及其作品；掌握比2過程與方法目標(biāo)：通過自主誦讀，小組討論，成果展示的方式，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)鑒賞詩歌的感情、意境和語言技巧。3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能準(zhǔn)確分析詩中所蘊(yùn)含的迷惘感傷而又期待的情懷，堅(jiān)定自己為理想執(zhí)著追求的精神。三維目標(biāo)的確立，為課堂教學(xué)起了良好的導(dǎo)向

7、作用。三、引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，首先要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)滲透愛國主義教育、理想主義教育、愛勞動(dòng)愛人民的教育。通過這些教育幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，促進(jìn)他們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，逐步樹立為祖國為人民學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)原動(dòng)力。其次是要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。設(shè)置''激趣引思”、動(dòng)手動(dòng)口的問題，推動(dòng)他們自己看書、查資料、討論、做實(shí)驗(yàn)、觀察、思考、主動(dòng)地解決問題，教師適時(shí)對(duì)其引導(dǎo)、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅。產(chǎn)生“只要自己認(rèn)真參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，就能成功”的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。只要教師教學(xué)中

8、能堅(jiān)持正面教育為學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人鋪路搭橋，就會(huì)逐步形成“要我學(xué)”為