淺談在歷史教學(xué)中如何滲透心理健康教育

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1、淺談心理健康教育在歷史學(xué)科教學(xué)中的滲透濟(jì)南市長清區(qū)樂天中學(xué)李欣心理健康教育是德育工作的重要內(nèi)容，德育是培養(yǎng)個體良好思想品德的教育，而心理健康教育則是培養(yǎng)個體良好心理品質(zhì)的教育，各學(xué)科教學(xué)在不同層次上涉及心理教育問題，只要對學(xué)科內(nèi)容加以梳理，即能挖掘出教材中蘊(yùn)含的心理教育內(nèi)容。如：歷史教學(xué)可通過歷史人物、自然國情等激發(fā)學(xué)生的高級社會情感，錘煉良好的性格。下面，談?wù)勗跉v史課教學(xué)中如何滲透心理健康教育的一些體會自信心的教育信心+恒心=成功自信心就是相信自己有能力做好某一件事情的心理。還有：自信心是走向成功的第一步?？梢娮孕判脑谌松ㄍ晒χ飞掀鹬e足輕重的作用。而與自信心相抵觸的是自卑感，它是自

2、我意識中的一種消極因素，處理不當(dāng)，會影響學(xué)生自己參與學(xué)習(xí)活動的主動性、積極性，損壞身心健康也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的絆腳石。因而，要幫助學(xué)生克服與防止自卑感的產(chǎn)生，培養(yǎng)與樹立自信心。培養(yǎng)自尊、自信、自強(qiáng)，身心健康的合格的新時期的建設(shè)者和接班人。歷史課上，教師采用一個自信訓(xùn)練方法，要求全班的同學(xué)上課時老師的提問按座位逐個順著回答，這樣每個同學(xué)都有機(jī)會回答問題。讓學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中練習(xí)做出自信的反應(yīng)。訓(xùn)練時對成績差的學(xué)生要先易后難，逐漸進(jìn)展。在這個訓(xùn)練過程中老師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生獲得成功，可以提高學(xué)生自我價值感。如：在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要是在教學(xué)活動中培養(yǎng)起來的。學(xué)生喜歡的

3、學(xué)科，通常就是他們學(xué)得好的學(xué)科。在教學(xué)中利用教材內(nèi)容的新異性、懸疑性、差異性、不確定性，創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生好奇心，如：“說謎語，話抗日”。抗日戰(zhàn)爭勝利后，在中國流傳著這樣一條謎語：日本投降的原因（打中國古代人名各一個）對這樣一條謎語，竟有五種不同答案：A:屈原（意為日本屈服于美國原子彈的威力）B:蘇武（意為蘇聯(lián)武裝力量的威懾）C:蔣干（意為蔣介石國民黨政府的將士在正面戰(zhàn)場英勇抗擊日本侵略軍的結(jié)果）D:毛遂（意為以毛澤東為代表的中共黨領(lǐng)導(dǎo)八路軍新四軍創(chuàng)造抗日根據(jù)地，成為抗戰(zhàn)中流砥柱的結(jié)果）你贊成哪一種答案，為什么？讓學(xué)生從書中找出理論根據(jù)。得出結(jié)果。在教學(xué)中，適當(dāng)保留一些

4、有趣的部分，讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，以體現(xiàn)新發(fā)現(xiàn)的喜悅。有利于保持學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的興趣。讓學(xué)生體會到信心+恒心二成功的樂趣!激勵就是激發(fā)鼓勵，在教育教學(xué)中融入“激勵”要素。從情感入手，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡我們的教師，喜歡我們的課堂，喜歡我們的班級，喜歡我們的學(xué)校。關(guān)愛與尊重是激勵，理解與寬容是激勵，民主與信任是激勵。語言激」例如：在歷史教學(xué)中我經(jīng)常用這樣的語言鼓勵激發(fā)學(xué)生努力成功！“你們能行！”「你很棒！”「你退步了，老師好難過……”「要對自己有信心，不要害怕，再來一遍?！薄皼]關(guān)系，大膽的說出來，大聲一點(diǎn)，全班給點(diǎn)掌聲?！钡鹊取＿@樣的語言學(xué)生聽了很高興，知道老師在信任他們，潛移默化中拉近了教師和學(xué)生

5、之間的關(guān)系。2、信任激勵微笑面對，使每一位學(xué)生變得更可愛。%1相信每個學(xué)生內(nèi)心蘊(yùn)藏著積極的資源。%1相信每個學(xué)生有各自的特長和才能。%1相信每個學(xué)生是可以變化發(fā)展的。對學(xué)習(xí)成績越差的學(xué)生，越是要鼓勵他們，信任他們。樹立人人都有成功的信心。3.榜樣激勵復(fù)習(xí)中國近代史時，用無數(shù)的志士仁人，革命先烈為了救亡圖存，為了民族復(fù)興，前赴后繼，譜寫了不朽的光輝篇章，留下了長存與世的浩然之氣激勵學(xué)生。如：林則徐“若鴉片一日不絕，本大臣一日不回”的決心；魏源“師夷長技以制一夷”的吶喊；陳玉成“大丈夫死則死爾，何饒舌也！”的浩氣；譚嗣同變法流血％青自嗣同始啲疾呼；秋瑾啾風(fēng)秋雨愁煞人”的絕命詞。榜樣的力量是無窮的

6、。捕捉每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行表揚(yáng)，激勵他們不斷前進(jìn)，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好習(xí)慣的形成，就是個體的良性循環(huán)。理解不同層次學(xué)生的能力。教師要注意做到心理換位。教師往往不同程度地存在膏自我中心啲傾向，容易從自己的角度，用自己的眼光和感情看待周圍的世界、處理所遇問題，這不利于全面地了解學(xué)生，妨礙師生之間的感情交流和相互理解，影響教育效果。要做到心理換位，就要常常設(shè)身處地的從他人所處的地位、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領(lǐng)悟他人的所思所感所為，體驗(yàn)別人的精神世界就好像是自己的精神世界。一個教師應(yīng)常用“假如我是一個學(xué)生”這樣的話來提醒自己，要像演員那樣把自己想象成一個正因“一次考試不及格而懊喪”

7、或“回答不出老師的問題而難堪”的學(xué)生，認(rèn)真考慮自己每一言行會引起學(xué)生什么樣的反應(yīng)，并盡可能教會學(xué)生掌握心理換位的方法，使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間相互理解。還有成功激勵，評價激勵等都是培養(yǎng)學(xué)生自信心的良好方法。三、尋找自信支點(diǎn)一正確認(rèn)識自我在歷史拓展課中，講到司馬遷與《史記》時，可以開展“找優(yōu)點(diǎn)”的活動。讓學(xué)生先找史學(xué)家司馬遷的優(yōu)點(diǎn)，再找自己的優(yōu)點(diǎn)，找別人的優(yōu)點(diǎn)，了解自己也有閃光點(diǎn)，從而增強(qiáng)自信心。引導(dǎo)學(xué)