淺談心理健康教育在歷史教學中的滲透

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1、淺談心理健康教育在歷史教學中的滲透　　摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步，多元化思潮不斷沖擊和影響著當代青少年學生；他們在心理上也在不斷地接受著方方面面的壓力和挑戰(zhàn)。他們能否健康成長，尤其是在心理上能否健康成長直接關(guān)系到祖國未來的發(fā)展和壯大。作為當代青年教師應在這方面做出更大的努力和貢獻。歷史，作為其學科的特點，在這方面有其獨特的優(yōu)勢，我們應結(jié)合當前實際，充分挖掘教材、利用好教材，積極在歷史教學中滲透心理健康教育，為學生擁有一個健康的心理而服務?！　￡P(guān)鍵詞：心理健康教育；歷史教學；滲透　　中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0324-016　　隨著

2、家庭結(jié)構(gòu)的變化，社會競爭的日益加劇、就業(yè)壓力的不斷增大、家長期望值的逐步提高，當代中學生在生活、學習、人際交往等方面承受著比以往更大的心理壓力，由此產(chǎn)生了諸如自負、偏執(zhí)、依賴、逆反、抑郁、冷漠等等種種錯綜復雜的心理問題。近年來中學生傷人與自傷的惡性事件屢見報端，這都不同程度地與學生心理健康問題有關(guān)。因此，加強對中學生的心理健康教育刻不容緩。目前，在學校專業(yè)心理健康教育相對還比較薄弱的情況下，各門學科在實際教學中有機滲透對學生心理健康教育就顯得意義重大。作為當代中學青年歷史教師，對自己就應提出更高的要求，要充分利用歷史教材和課堂教學實踐中豐富的資源，有機滲透對學生的心理健康教育?！　?.利用歷史

3、學科優(yōu)勢，培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)　　行為是心理的動機，學生有什么樣的行為取決于他們的所思所想。所以心理素質(zhì)教育是學生心理健康教育的前提和基礎(chǔ)。　　1.1促進學生正確世界觀、人生觀和價值觀的形成。中學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成階段，他們也在規(guī)劃著自己的未來。此時，最需要認同效法的對象，來鼓勵他們建立遠大的理想抱負，堅持為理想奮斗的勇氣。歷史課中歷史人物的教育，最能感化學生的情感，以古今中外歷史名人為典范，如鄧世昌以不屈之精神抗擊日本；孫中山以不懈之毅力引領(lǐng)中國民主革命；周恩來以無窮的個人魅力帶領(lǐng)新中國走向世界舞臺；蘇格拉底以不朽的哲學智慧啟迪人類；馬克思以無與倫比的創(chuàng)造開辟解放人類的陽光

4、大道……找出自己內(nèi)心最崇敬、愿意立志仿效的對象，就能激發(fā)起中學生"有為者亦若是"的豪情壯志，點燃學生立志的熱誠，建立堅定的信心?！　?.2培養(yǎng)學生競爭意識。歷史與現(xiàn)實有著密切的聯(lián)系，歷史是過去的現(xiàn)實，現(xiàn)實是歷史的延續(xù)，是正在譜寫著的歷史。歷史又是由一個個的歷史事件組成，這些細小的歷史事件告訴人們，社會上沒有和風細雨輕歌曼舞的競爭。中國古代有句話"天行健，君子以自強不息。"隨著時代的進步，競爭越發(fā)激烈。每個學生都要學會適應客觀環(huán)境，提高自己的生存能力，進一步提高生命的質(zhì)量。6　　1.3培養(yǎng)學生堅強的意志，提高學生受挫折力。當代中學生一般在長輩幾乎過度精心的呵護下成長，成了"溫室里的花朵"。當學習

5、中碰到困難時，生活中遇到不順心的事情時，他們就表現(xiàn)為悲觀、失望，甚至退縮，意志崩潰。歷史告訴我們，現(xiàn)實是殘酷的，人的一生不可能一帆風順，只有擁有頑強的意志才能順利地走過人生中的磨難與坎坷。牛頓、愛迪生、拿破侖、林肯等克服重重困難、種種不足，正是憑著頑強的意志取得了驚人的成就。一部中國近代史浸潤了辛酸血淚，寫滿了挫折、艱難，當然更顯現(xiàn)了挫折中的抗爭，記錄了剛性的中華民族精神。如鴉片戰(zhàn)爭、戊戌變法、辛亥革命的失敗，南京、馬關(guān)、辛丑等喪權(quán)辱國的條約的簽訂，無不使民族遭受空前災難。但中國人民并未被挫折摧垮，而是愈挫愈勇，發(fā)憤圖強，奮勇前進。在潛移默化中讓學生真正從具體的事例中汲取到自己所缺少的東西?！?/p>

6、　1.4培養(yǎng)學生包容心態(tài)和開放意識。"一個不學歷史的人，他的經(jīng)驗來自于自己的經(jīng)歷、見聞；一個學歷史的人，他的經(jīng)驗除來自于自己的經(jīng)歷、見聞外，也從人類幾千年的歷史中吸取經(jīng)驗"。學習歷史，對學生總結(jié)人生經(jīng)驗，把握自己的人生，十分重要。它能打破學生原本相對狹窄的認知體系，拓寬視野，為某些自我封閉的學生打開心扉提供內(nèi)在動力?！渡袝吩疲?有容，德乃大"?！吨芤住吩唬?君子以厚德載物"?！墩撜Z》說得更明確："夫子之道，忠恕而已"；"躬自厚而薄責于人，則遠怨矣"；負荊請罪等歷史典故告訴我們要有包容之心，不要把戰(zhàn)勝對手當成成功的標志，其實真正的制勝之道，不在于屈人之兵，而在于化敵為友。通過這樣的歷史課堂教學

7、，有機的滲透心理健康教育，讓學生在思想深處構(gòu)建包容之心態(tài)、開始走出開放、接納的第一步?！　?.利用多樣教學形式，培養(yǎng)學生良好的行為素質(zhì)6　　培養(yǎng)學生良好的行為素質(zhì)，最重要的是把歷史教學中抽象的東西具體化引起學生的興趣，這樣才能引起學生的認同，進而讓學生把歷史事件中抽象的道理內(nèi)化成自身的觀點或行為。　　古人云："知之者不如好之者，好知者不如樂之者。"興趣對學生學習有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效