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1、緊扣課標理念探究教學英語語法【摘要】針對現(xiàn)今英語語法教學的現(xiàn)狀和不足，筆者根據(jù)新課標理念提出用探究式教學方法來解決這一問題。并用具體案例來說明探究式教學方法的涵義、應遵循的原則、實踐要求和效果?！娟P(guān)鍵詞】課程標準探究原則互動性主動性創(chuàng)設情境情趣如何在英語語法教學中采用新課標提倡的科學的教學方法，把本來枯燥的語法教學變活起來，寓教于樂，使學生樂學、愛學呢？筆者認為探究式教學方法是英語語法教學的有效途徑。一、目前英語語法教學存在的不足。英語新課程改革的重點是：“改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)，強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知
2、水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、探究、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力?！彪S著英語課程改革的深入，語法教學在現(xiàn)今以功能意念為主的英語教學活動中被逐漸淡化。一些教師誤認為：在以功能意念為主的英語教學中，主要是培養(yǎng)學生的語言交際能力,語法教學無關(guān)緊要。導致目前英語語法教學存在著先天缺陷而帶來的不足：（一）語法項目的課程編排缺乏順序性、系統(tǒng)性和針對性。以致教師在講解語法的時候也是支離破碎的，難成系統(tǒng)。（二）課堂教學缺乏知識講解和語法分析。英語課堂只是以學生為中心，以聽說、表演貫穿整個課堂。（三）一些教師對新教材缺乏教學經(jīng)驗。由于考試制度的牽制以及升學
3、的壓力，一些長期使用傳統(tǒng)教學法的老師，突然面對全新的教材無所適從，導致一些教師采用傳統(tǒng)教法上新教材，大大違背了教材編寫的初衷。（四）課堂教學中缺乏互動性和主動性。老師采用傳統(tǒng)的語法翻譯法來教學，學生則習慣了坐在教室里被動地接受教師傳授。語法知識難以融會貫通學以致用和掌握，違背了課程標準。新課程標準對語法教學提出了明確的要求。正如英語專家劉道義教授所指出：“知識不一定等于能力，而能力的形成需要知識的支撐。語法知識的教授是取消不得的”。新的形勢要求我們用辨證的、發(fā)展的眼光看待事物，既要拋棄"一棍子打死”全盤否定語法教學的過激觀點，又要否定抱殘守缺認死理死守著傳統(tǒng)語法教學法的迂腐思想
4、。建立起一種既不排斥英語教學的交際化又能充分吸收傳統(tǒng)語法教學優(yōu)點的教學方法，探究式教學方法就是解決上述問題的有效途徑。二、探究式教學方法的涵義。探究式教學方法，簡單地說就是在教學過程中，充分調(diào)動學生的主動性、創(chuàng)造性，引導他們?nèi)ヌ角?、考慮、判斷、發(fā)現(xiàn)。古語云：“不憤不啟，不彳非不發(fā)。'‘教師遵循教學的客觀規(guī)律，以高超精湛的技藝適時巧妙地啟迪、誘導學生去學習，啟動學生動腦能力和語言能力，在生動活潑、輕松愉快的互動教學過程中達到教學的目的。三、探究式教學方法應遵循的原則。（一）引導性原則：運用新穎充實的教學內(nèi)容，生動形象的教學方法，豐富多彩的教學手段,激發(fā)學生的學習興趣，從而引導學生
5、產(chǎn)生強烈的求知欲望，起到事半功倍的效果。正象德國民主主義教育家第斯多惠所說“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學生去發(fā)現(xiàn)真理?！薄笆谌艘贼~，不如授人以漁”，在進行探究式教學時，引導學生發(fā)展注意、觀察、記憶、想象、思維等多種能力，從而把傳授知識和發(fā)展能力有機結(jié)合起來。使二者相輔相成，相得益彰。例如，現(xiàn)在分詞和過去分詞的用法學生容易混淆，在教學生現(xiàn)在分詞和過去分詞的用法與區(qū)別時，我利用多媒體創(chuàng)造真實生動的情境來激發(fā)學生的探究欲望，設置了如下情境并配以適當?shù)谋尘耙魳罚涸诠珗@一角，一位髦耋老者獨坐長凳上，秋風吹過，黃葉徐徐落下；看著徐徐墜地的落葉，老者思緒萬千。不一會兒,地上一片金黃。
6、此時，一位環(huán)衛(wèi)女工拿著掃帚奮力地掃著地上的落葉。學生被畫面里的情景深深吸引了，這時教師先教學提問：T：Howdoyouthinktheoldmanfeelswhenseeingthefallingleaves?Andwhy?SI：Helooksabitupsetbecauseofthefallingleaves?T：Whatisthewomancleanerdoing?S2：Sheissweepingthefallenleaves?由于動畫效果形象地展示了樹葉在不同階段的形態(tài)特征，學生很自然地從中領(lǐng)悟到falling與fallen的語用差異,從而推導出：從時間上看,V-ing通
7、常表示正在發(fā)生的事，具有動態(tài)特征，相反,V-ed一般用來陳述業(yè)已發(fā)生的事，具有靜態(tài)特征。再舉例：畫面中一對父子在做游戲并進行對話。Fatherasked："Haveyouworkedoutthepuzzlewhichispuzzling?""Idon'tunderstandwhatyouaresaying,"answeredthelittleboy,lookingpuzzled.父親幽默的問話和兒子困惑的表情將puzzled（與邏輯主語之間存在動賓關(guān)系）與puzzling（與邏輯主語之間存在
