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《淺談高中語文個性化閱讀教學(xué)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談高中語文個性化閱讀教學(xué)閱讀，不是要去專業(yè)性地分析文章結(jié)構(gòu)，以及分析其屮包涵冇哪些語文知識點，而是要根據(jù)閱讀目的有效地理清作者表達(dá)在文章中的內(nèi)容和思想。閱讀教學(xué)不是為了讓學(xué)生去掌握標(biāo)準(zhǔn)答案，而恰恰是為了培養(yǎng)學(xué)生探求正確結(jié)論，準(zhǔn)確獲取文章信息的能力。此外，閱讀缺失個性化（教師依賴參考資料，學(xué)生依賴?yán)蠋熞惨蕾囐Y料）、閱讀的主體沒有主體的地位、重教材講析輕課外閱讀等也是當(dāng)今高中語文閱讀教學(xué)的主要問題。高中語文學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)能力”為中心的，新的高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)對高中生的閱讀能力提出了更高的要求。個性化閱
2、讀教學(xué)是一個對學(xué)生閱讀能力的構(gòu)建過程，它不是一個純客觀的認(rèn)識過程，而是一個帶有主體主觀色彩的感性和理性相統(tǒng)一的感悟過程。在個性化語文閱讀教學(xué)屮，要時刻注意讓學(xué)生形成正確的、行之有效的學(xué)習(xí)方法，同時還要學(xué)生領(lǐng)會通常一般的學(xué)習(xí)方法和通用于任何學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，如積極思考，把“學(xué)”和“思”結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)揚個性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使他們在后來的學(xué)習(xí)中受益匪淺，真正個性化了的閱讀會對學(xué)生產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。1?激活原有知識，發(fā)揮個性閱讀過程中的閱讀主體優(yōu)勢閱讀過程中學(xué)生對作品的感受往往有著一
3、定的差異。閱讀認(rèn)知過程的一個重要的信息加工方式是同化加工，就是讀者利用原有知識去解釋、消化文章的信息。面對一篇作品，學(xué)生并不只是消極地、被動地接受。因為每一個學(xué)生都已具有一定的先在的知識、體驗和情感態(tài)度，每一個學(xué)生都向文木投射進去不同的需求和求索。學(xué)生受原冇個性化知識影響還主要表現(xiàn)在以下幾個方面：①在閱讀前激活原有知識，能使學(xué)生產(chǎn)生閱讀預(yù)期和圖式，引導(dǎo)著注意那些與預(yù)期相聯(lián)系的內(nèi)容。②它是讀者對文章進行闡述性推理的基礎(chǔ),在閱讀時激活原有知識，能使讀者補充文章省略的侍息。③閱讀后激活原有知識，能促進學(xué)
4、生對文章內(nèi)容的回憶。所以教師在閱讀前和閱讀后的活動，都要鼓勵學(xué)生把文章的內(nèi)容和自己的原冇知識結(jié)合聯(lián)系起來，根據(jù)原冇知識來解釋所讀的文章。閱讀不是讀者冷眼旁觀一尊凝固不變的石雕，而更象演奏一曲樂譜。也就是說，文本所傳遞的信息不是固定不變的。不同的讀者，從中所接受的信息不同。這就是古人所說的“作者用一致之思，讀者各以其情而自得”。教學(xué)屮曾出現(xiàn)“脫離文本、逃逸文本、去文本、反文本”的胡亂獨白,隨意對接，以偏概全，以今律古等的偏向。如讀《愚公移山》說“愚公破壞生態(tài)環(huán)境冬讀李密的《陳情表》大談“忠孝思想的現(xiàn)
5、實意義”；讀蘇洵的《六國論》說“秦滅六國是歷史的進步……這些“獨特感悟”大多是沒有走進文本的丿力史情境所任性發(fā)表的，或為不足闡釋，或為割裂闡釋,或為過度闡釋，或為錯誤闡釋。要進行個性化閱讀，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生緊扣文木去重構(gòu)新義，努力使消極闡釋轉(zhuǎn)化為積極闡釋，讓淺者深之，狹者廣Z,粗者精Z,缺者補Z,曲者直Z,歪者正2?去粗取精，確定閱讀區(qū)間內(nèi)的重要信息傳統(tǒng)教學(xué)沒有直接指導(dǎo)學(xué)生怎樣區(qū)分重要和非重要信息，但研究表明通過個性化閱讀教學(xué)可以使學(xué)生獲得這一方法，而且，它導(dǎo)致有效的理解。總體把握，邊讀邊概括每段內(nèi)
6、容，明確文章主旨，以文解文。設(shè)題者一般不會擬答案在文外的題，因此解題時要時刻記住從文章本身去思考，去搜尋答案，以文解文，切不可主觀臆斷。題文對照，進行有效信息處理。審察題干，發(fā)掘提示性信息，找“三點2.1提問點一一認(rèn)真讀題，看準(zhǔn)題目要求2.1.1要學(xué)會變換問題的形式，換一個角度去問這個問題。如“作者寫春天的夢，為什么要從冬天的雪花寫起？”可以變換為“作者寫春天的夢卻從冬天的雪花寫起有什么好處？“為什么不能把文章的最后一個自然段刪去？”可以變換為“文章的最后一個自然段有什么作用？”這樣變換角度去問問
7、題可以拓寬思路，找到問題的實質(zhì)而不至于答非所問。2.1.2題冃當(dāng)中的每一個地方都要看仔細(xì)，包括括號里面的內(nèi)容。注意是要用原文屮的話來回答還是要自己概括，冇沒冇字?jǐn)?shù)限制，多少分。2.2對應(yīng)點一一根據(jù)題目要求找準(zhǔn)、找全答題區(qū)間。很多學(xué)生喜歡在與問題相對應(yīng)的那句話周圍尋找答案，還應(yīng)把搜索范圍擴大一些，既要看到那句話的周圍語句，又要聯(lián)系全文，不要因為人為縮短了答題區(qū)間而遺漏正確答案。2.3入選點一一篩選出可以進入答案的要點2.3.1雖然有的題目可以直接用原文中的語句來回答，但有的題目需要在原文的基礎(chǔ)上進行
8、整合，把同一角度，同一個意思的信息整理在一起,用概括性的語句表達(dá)出來，要看清楚題目是怎樣要求的。2.3.2不要用獨立的詞語來回答問題，要用句子來回答；不要用問句來回答，要用陳述句來正面回答；盡量和題日結(jié)合在一起，如“文中的松樹有什么特點？”答：文中的松樹有……這些特點。2.3.3一定要冇要點意識，要分條來答，每一條的內(nèi)容不一定太多，但回答問題的角度要多，也就是說耍多列兒條，多從兒個和度來思考，不要同一個角度用大量筆墨。2.3.4回答問題要表達(dá)到位，不要表達(dá)得太籠統(tǒng)。如有考生答“承上
