淺談高中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的有效策略的論文

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1、淺談高中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的有效策略的論文摘　要：高中語文新課程現(xiàn)在已經(jīng)全面實(shí)施，但是縱觀現(xiàn)在的高中閱讀教學(xué)，仍然有許多令人不如意的地方。為了改變現(xiàn)狀，廣大語文教師需要對語文學(xué)習(xí)的規(guī)律等方面進(jìn)行充分的研究，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化閱讀教學(xué)的策略，從強(qiáng)化興趣意識、主體意識、訓(xùn)練意識等方面著手，力求在提高學(xué)生閱讀的能力的同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展，達(dá)到教學(xué)的較高境界。關(guān)鍵詞：高中語言　個(gè)性化　閱讀教學(xué)　優(yōu)化策略一、閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀就當(dāng)前閱讀教學(xué)現(xiàn)狀而言，還存在著或多或少的一些問題。首先，“閱讀退化是當(dāng)今青少年文化中一種值得全社會關(guān)注和重視的現(xiàn)象。這是語文閱讀教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)定位問題，恰恰又是語文教學(xué)中常

2、常被忽略的一個(gè)問題。無論是哪個(gè)年級，語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容都必然按照時(shí)代背景、作者介紹、正音解詞、分析句段、理清結(jié)構(gòu)、領(lǐng)會主旨、分析寫作手法及語言特色等模式進(jìn)行教學(xué)。其次，講解分析煩瑣不堪。內(nèi)容的煩瑣在課堂上表現(xiàn)為教學(xué)的內(nèi)容總是按照教材的順序從頭至尾進(jìn)行分析，不管課文的深淺和難易程度；方法的煩瑣導(dǎo)致了閱讀教學(xué)的程式化和模式化。其三，學(xué)生主體意識失落。雖然新課改目前已經(jīng)全面實(shí)施，但是現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)仍然存在“四少”現(xiàn)象，即學(xué)生讀書時(shí)間少，揣摩語言時(shí)間少，語言訓(xùn)練時(shí)間少，獨(dú)立思考時(shí)間少。高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施建議中明確提出：“關(guān)注學(xué)生的語言積累以及語感和思維的發(fā)展，幫助學(xué)生在閱讀與鑒賞、表達(dá)與交

3、流實(shí)踐中，掌握學(xué)習(xí)語文的方法，增強(qiáng)語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)審美能力、探索能力。.”新課標(biāo)的目標(biāo)如此清晰，因此加強(qiáng)閱讀教學(xué)研究優(yōu)化課堂閱讀教學(xué)刻不容緩。二、優(yōu)化策略在實(shí)施語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，依據(jù)前面的研究，高中階段語文閱讀教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化?！?.強(qiáng)化興趣意識“善教者使人繼其志?！本哂星笾獰崆榈慕處熥约合嘈抛约核龅氖率怯袃r(jià)值的、有意義的，值得去孜孜不倦地追求，并在教學(xué)過程中把這種求知興趣和求知信仰傳達(dá)給學(xué)生，喚起學(xué)生對知識的興趣和信念，讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)?！敖逃恢皇潜枷蛭磥淼氖侄巍⒛康?，它在自己的存在中，找到自身的利益，它是在現(xiàn)實(shí)中找到歡樂的情感。因此，‘愉悅’理所當(dāng)然應(yīng)成為學(xué)好

4、語文的一個(gè)有效支點(diǎn)2.強(qiáng)化主體意識新課標(biāo)第一次將語文的課程目標(biāo)確立為“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度，對學(xué)生作為發(fā)展主題的地位更為關(guān)注了。我們在閱讀教學(xué)中，一是要有效利用學(xué)生的主體意識，二是要不斷發(fā)展學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生自我教育的效能得以充分體現(xiàn)。蘇霍姆林斯基曾說：“只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！彼^自我教育，在閱讀教學(xué)中就是給學(xué)生提供獨(dú)立閱讀的時(shí)間和空間，給學(xué)生真正閱讀的權(quán)利，尊重學(xué)生在一定范圍內(nèi)的閱讀選擇。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生都有自己特定的生活背景，都有自己獨(dú)有的個(gè)性，所以我們的教學(xué)就應(yīng)該滿足學(xué)生不同的個(gè)性需求，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)博覽群

5、書、思想自由馳騁的環(huán)境。要更多地關(guān)注學(xué)生的自我感受和自我需求，把教師善教與學(xué)生樂學(xué)結(jié)合起來，否則學(xué)生就會將我們的講解當(dāng)成一種噪音。要強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，教師在教學(xué)時(shí)間中就必須具備教育的民主思想，和學(xué)生多商量商量，而不是完全按照教材、教參和教師熟悉的內(nèi)容和長處去教書。閱讀教學(xué)中的人文性就是要尊重學(xué)生的天性，發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性，啟迪學(xué)生的靈感，誘發(fā)學(xué)生的悟性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生有一種有利于自己發(fā)展的閱讀，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀中的自我感覺和感悟。3.強(qiáng)化訓(xùn)練意識語文的知識具有一定的技能性。在閱讀教學(xué)中，首先應(yīng)立足于語言的訓(xùn)練。對此，著名特級教師錢夢龍先生就曾深表遺憾。我們認(rèn)為閱讀教學(xué)不注重語言的訓(xùn)練

6、，以機(jī)械的做題替代了真正的語言訓(xùn)練，失去了語文課原有的色和個(gè)性，這不能不說是語文教學(xué)的一種悲哀。在注重學(xué)生人格全面發(fā)展的今天，閱讀教學(xué)必須遵循語文教學(xué)的基本規(guī)律，如果沒有對語言的感受，就沒有對文章主旨的真正感悟。如教《拿來主義》時(shí)，學(xué)習(xí)這篇文章關(guān)鍵是要學(xué)習(xí)作者提出中心論點(diǎn)的方法、作者論證的方法、文章語言的特點(diǎn)等知識。在教學(xué)中我們可以圍繞這些知識設(shè)計(jì)一些合理的問題，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)引導(dǎo)到學(xué)習(xí)寫作駁論文的方法上來。如對論點(diǎn)的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意論點(diǎn)出現(xiàn)的位置，陳述論點(diǎn)的語句的特征等，可以引導(dǎo)學(xué)生理解比喻論證的特點(diǎn)、作用，以及自己如何運(yùn)用比喻論證的方法來進(jìn)行寫作；對議論文的語言的分析，可以從嚴(yán)密和準(zhǔn)確

7、兩個(gè)特點(diǎn)來對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練等。規(guī)律清楚了，再輔之以有針對性的練習(xí)，學(xué)生閱讀、寫作議論文的水平必然會逐步提升?？傊?，閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略是一項(xiàng)綜合的工程，需要廣大語文教師從科學(xué)的角度出發(fā)，從整體出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識和教師的主導(dǎo)意識，既繼承傳統(tǒng)的語文教育方法又能夠吸收創(chuàng)新，在具體的教育實(shí)踐中逐步提高學(xué)生的閱讀能力。