論文淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略

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1、淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略單位:蘭中心校姓名：李小英日期:2015年12月淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略內(nèi)容摘要：小學(xué)階段，小學(xué)語文閱讀教學(xué)擔(dān)負(fù)著提升語文應(yīng)舟能力、增強(qiáng)綜合素質(zhì)、開拓眼界的重要任務(wù)。課堂的閱讀教學(xué)是語文課堂不可或缺的重要組成部分之一。本論文以小學(xué)語文閱讀教學(xué)為研究對象,針對當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐問題展開研究，分別從教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容選擇以及教學(xué)綜合評價等方面進(jìn)行了分析。提出培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的有效策略。關(guān)鍵詞:小學(xué)語文閱讀教學(xué)問題有效性策略引言閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，在小

2、學(xué)階段，閱讀教學(xué)所占的比重更大，是十分重要的基礎(chǔ)性工作。研究此課題有許多重要意義。第一，可以比較清醒地了解當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)問題，以便對癥下藥；其次，可以適當(dāng)解決某些小學(xué)閱讀教學(xué)的理論問題，為正在進(jìn)行的語文課程改革提供一些理論支持。第三，可以為正在進(jìn)行的小學(xué)閱讀教學(xué)提供一些實(shí)踐操作的措施，以便提高小學(xué)閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。小學(xué)語文的新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，語文閱讀教學(xué)在新的教學(xué)理念與教學(xué)思維影響下發(fā)生了十分重要的變化，但是現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)也存在著諸多的不足Z處。一.語文閱讀教學(xué)中存在的

3、問題第一，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定偏大通常在實(shí)際教學(xué)過程中，教師為了可以體現(xiàn)“情感態(tài)度與價值觀”,大都選擇“培養(yǎng)愛國主義”、“提高學(xué)生邏輯思維”、“鍛煉學(xué)生集體意識和團(tuán)隊(duì)精神”等。但這些目標(biāo)都太空、太大，本身概念就比較模糊，學(xué)生更不易理解。第二，教材鉆研不夠透徹，目標(biāo)不夠明確。在閱讀教學(xué)的實(shí)踐過程中，對教材理解不夠、對教學(xué)重難點(diǎn)不清楚等問題。如語文新課標(biāo)要求小學(xué)二年級下學(xué)期學(xué)生具備默讀的能力,但默讀能力是耍求全部學(xué)生都會還是允許部分不會，教師就要認(rèn)真吃透教材，把握好這個度。第三，內(nèi)容解讀不夠深入小學(xué)語文閱讀教學(xué)中

4、的課堂上，內(nèi)容泛化、解讀不深入的現(xiàn)象時有發(fā)生，這種現(xiàn)象主要表現(xiàn)在：教師在教學(xué)設(shè)計過程中，將更多的注意力關(guān)注于多種學(xué)科的綜合與發(fā)展，而對于自身的閱讀教學(xué)思想沒有吃透，或者沒有形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)思路，使得原有的教學(xué)中心與閱讀的重點(diǎn)沒有得到有效的關(guān)注。第四，教學(xué)評價存在不妥新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)&的主體地位，學(xué)牛在閱讀教學(xué)的課堂上充分發(fā)揮自己的見解，老師給予一定的指導(dǎo)。丁是，現(xiàn)如今的課堂上教師讓學(xué)生自主閱讀的有效性教學(xué)多了，自由探究的多了。然而多數(shù)教師布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，而教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程屮缺少針對

5、性的評價和引導(dǎo)，對于學(xué)生潛能的激發(fā)沒有任何的意義。另外，在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，教師習(xí)慣性的給學(xué)生糾正錯誤，對學(xué)生的批評大于鼓勵，學(xué)生在課堂上的積極性和主動性就會降低，從而影響課堂閱讀教學(xué)效果。諸多問題表明，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)中，不合理的現(xiàn)象還普遍存在，這就影響到教學(xué)效果的優(yōu)劣，也極易導(dǎo)致小學(xué)語文閱讀教學(xué)朝歧路上走。因此我們必須進(jìn)一步深入研究小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性策略，并找出切實(shí)可行的答案。二.語文閱讀教學(xué)的有效性策略提高課堂閱讀教學(xué)的有效性，使課堂更高效，教學(xué)實(shí)施是關(guān)鍵。只有完善、高效的教

6、學(xué)實(shí)施過程，才能讓閱讀教學(xué)更具有效性。下面就從教學(xué)實(shí)施的幾個關(guān)鍵步驟，來對閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行研究。第一，科學(xué)合理地制定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，是教學(xué)實(shí)施的核心內(nèi)容，是指引教學(xué)的方向。只有制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)才能高效地完成教學(xué)任務(wù)。依據(jù)新課標(biāo)要求合理制定教學(xué)目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)實(shí)踐活動的指導(dǎo)思想,也是引領(lǐng)課堂教學(xué)走向既定的發(fā)展目標(biāo)的重要指引，更是我們尋找有效教學(xué)策略的重要依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)。隨著教學(xué)改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)對于新吋期的小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，其中從“知識與能力”、“過程和方法”

7、、“情感、態(tài)度、價值觀”等三個方面提出了教學(xué)發(fā)展的三個層面。第二，正確地解讀文本，確定教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，關(guān)于文本的解讀是一個重要的教學(xué)內(nèi)容，也是整個教學(xué)過程的基礎(chǔ)性因素。正確地實(shí)現(xiàn)文本的解讀，設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)語文閱讀有效性教學(xué)的重要組成部分。教師只有能夠?qū)τ谛W(xué)語文教學(xué)材料實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的解讀、透徹的分析，課堂教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)順暢的發(fā)展與流動，學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣也會被調(diào)動起來。(%1)根據(jù)目標(biāo)，確定內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)教學(xué)的方向。語文教學(xué)涵蓋內(nèi)容十分廣泛，字、詞、句、篇、修辭、語言藝術(shù)

8、、手法特色等等，但是閱讀教學(xué)不可能面面俱到，這就需要教師依據(jù)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)目標(biāo)，精選對學(xué)生有意義的閱讀教學(xué)內(nèi)容。新課改對教學(xué)目標(biāo)的要求分為三個維度,不是三個目標(biāo)，而是目標(biāo)的三個維度。在授課時制定的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該遵循教學(xué)目標(biāo)的三個維度來設(shè)計。(-)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工整合語文閱讀教學(xué)是一個動態(tài)發(fā)展的教學(xué)過程，其中文本的解讀也是蘊(yùn)含在一些閱讀問題的解答過程之中的，這一系列閱讀問題的產(chǎn)生與解決都需要師生Z間的互動得以實(shí)現(xiàn)，這就需要教師加強(qiáng)對于教學(xué)過程預(yù)測的