探究小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的有效策略

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1、探究小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的有效策略摘要：隨著我國(guó)教育水平的不斷進(jìn)步，從前傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式己經(jīng)不能滿足當(dāng)今學(xué)校教學(xué)的需要。新課標(biāo)對(duì)我國(guó)的閱讀教學(xué)方式提出了更高的耍求，因此，我國(guó)開始大力推行語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的方式，通過(guò)讓學(xué)牛體驗(yàn)角色互換；給學(xué)生提出開放性問題；營(yíng)造個(gè)性化閱讀氛圍；確立個(gè)性化閱讀目標(biāo)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀評(píng)價(jià)等方式，讓學(xué)生盡情展示個(gè)人特色，鍛煉學(xué)生在閱讀的過(guò)程中獨(dú)立思考和判斷。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；傳統(tǒng)；個(gè)性化閱讀教學(xué)；獨(dú)立思考；有效策略中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1002-7661(2016)17-167-01我國(guó)的教育事業(yè)不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式由于過(guò)

2、于單一己經(jīng)被逐漸淘汰，當(dāng)今社會(huì)，學(xué)校中大多采用個(gè)性化閱讀教學(xué)的方式打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生們暢所欲言，充分表達(dá)自己的想法，尊重學(xué)生的想法和他們各自的特點(diǎn)。一、嘗試角色互換體驗(yàn)新的閱讀感受為了幫助學(xué)生更好的閱讀，新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)中通過(guò)個(gè)性化閱讀的方式讓同學(xué)們更多的從閱讀中獲得新的體會(huì)。從前，我國(guó)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式屮一直是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，由教師引導(dǎo)學(xué)生的思維得到最終答案，導(dǎo)致學(xué)牛對(duì)于這一閱讀過(guò)程缺乏自己的提會(huì)，對(duì)閱讀內(nèi)容的理解也過(guò)于格式化，缺乏自己的見解。目前，實(shí)行小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)可以強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立閱讀和思考的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和感悟的習(xí)慣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)，幫助學(xué)生更加

3、深入理解閱讀的內(nèi)容，并且，能夠獲得自己獨(dú)特的感悟。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文的課文《林黛玉進(jìn)賈府》的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生對(duì)有關(guān)王熙鳳的部分進(jìn)行閱讀，然后提出問題，讓學(xué)生們找出曹雪芹對(duì)王熙鳳的評(píng)價(jià)。這個(gè)時(shí)候教師剛剛提出了問題，但是，不能急于讓學(xué)生說(shuō)出答案，這個(gè)時(shí)候，即使學(xué)生有答案，也是不完整的，或是不準(zhǔn)確的。在這個(gè)時(shí)候，要先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，充分理解這部分內(nèi)容，讓學(xué)生獨(dú)立思考，并通過(guò)自己的分析、綜合得出答案。二、提出問題培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的思維每個(gè)學(xué)牛都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，所以，不同的學(xué)牛對(duì)于同一篇文章會(huì)有不同的見解，其各自看問題的角度和理解程度也各不相同。對(duì)待這種差異，教師要善于接納，尊重不同學(xué)

4、生的理解判斷。在個(gè)性化閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以多提出一些開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的意見，使得答案具有多樣性，打開學(xué)生的思維模式，充分展示學(xué)生自己獨(dú)特的個(gè)性,嘗試不同角度考慮問題，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的最終目標(biāo)。比如，在人教版語(yǔ)文課文《項(xiàng)鏈》中，女主人公瑪?shù)贍柕孪蜞従咏枇艘粭l十分昂貴的項(xiàng)鏈去參加舞會(huì)，之后，項(xiàng)鏈在舞會(huì)上丟失，于是女主人公耗費(fèi)了十年的時(shí)間償還債務(wù)，十年之后，女主人公才得知那條自己以為十分昂貴的項(xiàng)鏈其實(shí)是假的。在對(duì)這篇文章進(jìn)行閱讀Z后，教師可以向?qū)W牛提出自己設(shè)置的問題，讓學(xué)生們講一講這篇文章主要講的是什么。學(xué)生可以根據(jù)教師的問題各抒己見講述自己的觀點(diǎn)。由于這種類型的題目開放性

5、較強(qiáng)，沒有統(tǒng)一的答案，因此，學(xué)生們的答案也可以是多種多樣的。作為教師要廣泛接納不同學(xué)生的答案，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出具有自己特色的答案，充分展示學(xué)生的個(gè)性化思維。三、營(yíng)造個(gè)性化的閱讀氛圍良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，只有為學(xué)牛們提供閱讀和思考的平臺(tái)才能鼓勵(lì)他們多讀書多思考。比如，可以在學(xué)校內(nèi)建立圖書角，供學(xué)生們定時(shí)借閱。同時(shí)，可以開展讀書交流活動(dòng)，為學(xué)生們提供一個(gè)閱讀和溝通的平臺(tái)，讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí)。另外，可以定期開展一些班級(jí)活動(dòng)，比如知識(shí)競(jìng)賽、文學(xué)作品賞析、談?wù)勛x后感等等，增加學(xué)生之間對(duì)于閱讀的交流，豐富學(xué)生的知識(shí)量，讓學(xué)生接受更多的思維方式，積累更多相關(guān)知識(shí)。四、確立個(gè)性化

6、閱讀的目標(biāo)個(gè)性化閱讀教學(xué)需要個(gè)性化的閱讀教學(xué)目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)。在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要首先制定出個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)，然后，按照制定的個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)工作。教師在確立個(gè)性化閱讀教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要充分考慮每個(gè)學(xué)牛的閱讀能力和理解能力的差異，根據(jù)這種差異性有層次的制定閱讀教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的層次不同按照不同的教學(xué)目標(biāo)開展工作，使得教學(xué)目標(biāo)的制定能夠幫助到每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能在教學(xué)閱讀目標(biāo)的督促下提升閱讀能力和水平。由于教學(xué)目標(biāo)具有層次性，所以，作為教師也耍因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況和口身特色制定不同的閱讀教學(xué)目標(biāo)。五、根據(jù)學(xué)生個(gè)性進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)對(duì)教

7、學(xué)質(zhì)量起著十分關(guān)鍵的作用。個(gè)性化閱讀教學(xué)方式要求教師也要改變從前的評(píng)價(jià)方式，使用個(gè)性化的閱讀評(píng)價(jià)方式。作為教師要充分了解學(xué)生的閱讀情況，根據(jù)學(xué)生具體情況做出細(xì)致的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生改善閱讀中的不足，提高閱讀能力和水平，積極引導(dǎo)學(xué)生使用科學(xué)合理的方式進(jìn)行閱讀，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教育是國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，而小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)是教育事業(yè)中的重要一部分。個(gè)性化閱讀教學(xué)方式的實(shí)施大大促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提升，激發(fā)了學(xué)生閱讀的積極性，為