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1、淺談閱讀教學有效生成的策略 語文閱讀教學越來越被重視，江蘇省宿遷市舉辦的“師生共品經(jīng)典”活動也在全面開展。而課堂是教學的主陣地，有效的課堂教學會使學生的語文素養(yǎng)得到提升。那么，怎樣使自己的閱讀教學更有效，使自己的閱讀教學有生成呢？根據(jù)平時的教學經(jīng)驗和反思，從以下四方面進行闡述： 一、深入的文本研讀是有效生成的基礎(chǔ) 華中師范大學楊隋教授曾說過：“語文課就是教師引導(dǎo)學生學習語文的課，是學生聽、說、讀、寫的綜合實踐課，是引導(dǎo)學生提高語文綜合素養(yǎng)的課?！币蚨?，要想課堂能有效生成就應(yīng)認真研讀文本。而教師在備課時，千萬不要先“解”后讀，急于看教
2、學參考書，從而受它的思維定勢的影響，把教參中的解讀生搬硬套到課堂對文本的解析上，從而導(dǎo)致課堂生成的局限，甚至沒有課堂生成。重要的是教師應(yīng)該在課上注重引導(dǎo)學生通過語言媒介，進入作品去感受和領(lǐng)悟作者的情感和思想。學生和老師的情感被激活，這樣的情況下，往往會有精彩生成?！ ±绻P者在閱讀蘇教版《同步閱讀（八年級下）》中指導(dǎo)學生學習賈平凹的《落葉》一文時，教師讓學生在充分研讀文本的基礎(chǔ)上，讓學生完成閱讀思考題，教師作為引導(dǎo)者解決了問題；接著讓學生談?wù)勛约簩θ松芾砭洹皻g樂到來，歡樂又歸去，這正是天地間歡樂的內(nèi)容。世間萬物正是尋求著這個內(nèi)容，而各自
3、完成著它的存在”的理解。學生談到：①4借法桐樹葉的凋落與成長，揭示無論在怎樣的際遇中，對生活都要始終充滿希望，為了實現(xiàn)理想、目標而不懈追求，不斷拼搏奮斗。②還可以表現(xiàn)“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的奉獻和精神。③“一切舊的事物，都必須走向死亡，終將被新事物戰(zhàn)勝或取代”等精彩的發(fā)言?！ 《⒕牡膯栴}設(shè)計是有效生成的源頭 閱讀教學中，問題是閱讀分析的導(dǎo)引。一堂語文課要取得良好的教學效果，問題設(shè)計是很關(guān)鍵的。有效的問題應(yīng)該是“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，牽一發(fā)而動全身，主導(dǎo)文體研讀和對話的大方向，提綱挈領(lǐng)地引導(dǎo)學生縱覽全局，感悟全篇，最大限度
4、地調(diào)動盡可能多的學生來參與討論探究，做到一“問”立“骨”。因而，必須有精心的問題設(shè)計，才能使課堂有生成。而精心的問題設(shè)計必須有彈性。要想達到有彈性的問題預(yù)設(shè)，關(guān)鍵是設(shè)計好教學的主問題，然后以主問題為藤，進行順藤摸瓜式的教學?！ ∪⒄_的方法指導(dǎo)是有效生成的支點 新課標強調(diào)：“應(yīng)該尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。只有正確的方法指導(dǎo)，課堂生成才會豐富和有效。在課堂自主閱讀中，要讓學生仔細閱讀，要勾精彩語句、留疑或?qū)懻?、作點評，要指導(dǎo)學生運用“是什么、為什么、怎么樣”的三步法來閱讀和理解文章，體會思考：文章寫了什么？為什么要寫這些而不寫
5、其他？文章是怎么來寫的？運用什么寫作手法？要引導(dǎo)學生通過文章拓展延伸、聯(lián)想歸納，培養(yǎng)學生思想的開闊性、深刻性；找準擴展點，由此及彼，觸類旁通，或聯(lián)想生活中的實例，或聯(lián)想學過的課文，讀一讀，比一比，培養(yǎng)語文學習的濃厚底蘊?！ ≡谧灾鏖喿x中，教師讓學生善于質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑，養(yǎng)成獨立思考的習慣。每學習一篇課文都要“無中生有”地發(fā)現(xiàn)問題，要多問幾個“為什么4”“怎么樣”，問一問為什么這樣寫；問一問這種說法是否合理，這個道理是否有不當之處；問一問能不能改動，有沒有更好的陳述等問題。以此進行評議性和批判性閱讀，引發(fā)學生生成獨到的見解和觀點。同時，要讓學
6、生審視課文，創(chuàng)造課文，挖掘文中字面所蘊涵的意義；理解、填補和闡析文中情節(jié)的省略，故事的待續(xù)，字面的深意，語言的多解等“空白”，給學生創(chuàng)設(shè)遐想和創(chuàng)造的空間，發(fā)展了學生思維的能力?！ ∷?、深度的對話是有效生成的“升華” 要想深度對話，必須重視學生的質(zhì)疑。因為在課堂教學的實施過程中，生成火花隨時閃現(xiàn)，我們要善于把握和捕捉有價值的生成點并隨機展開討論，加以升華，使課堂教學達到必要的深度?？梢栽诔踝x課文后，讓學生說說哪些地方還沒弄懂，也可以在課文上完后，讓學生再次對文本質(zhì)疑，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。對學生提出的問題，我們可以“接”，也可以“拋
7、”：接受有價值的提問，把簡單的問題拋還給學生。而在我們教學中，怕完不成教學任務(wù)，學生說不清楚時，常會打斷他們。當學生的手高高舉起時，并不給予機會，讓他發(fā)表；甚至當學生的發(fā)言很精彩時，我們也無動于衷，這樣很多精彩的課堂生成就會與我們擦肩而過，給課堂留下了許多遺憾。因此，課堂上要尊重學生，善于傾聽學生的見解。這樣的課堂才會有更多的生成?！ 】傊?，語文閱讀課是學生舒展靈性的空間，應(yīng)讓學生主動、有效地參與學習的全過程。教學過程的有效生成對語文教學提出了更高的要求。只有創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源，同時，也只有在實施教學時不拘泥于課前預(yù)設(shè)并能機智地處理好預(yù)
8、設(shè)與生成的關(guān)系，有效生成才會更加精彩。4 ?。ㄗ髡邌挝唬航K省沭陽縣潼陽初級中學）4
