資源描述：
《閱讀教學(xué)有效生成小練筆的實施策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、閱讀教學(xué)有效生成小練筆的實施策略結(jié)題報告桐鄉(xiāng)市烏鎮(zhèn)植材小學(xué)作文教學(xué)研究課題組執(zhí)筆人：沈姐美一、課題研究的背景及意義據(jù)報載，當(dāng)今信息吋代平均每35秒鐘就有一篇論文發(fā)表，每分鐘就有一部圖書出版。人類文明的成果，都以文字的形式載入了史冊，以澤后世。針對三四年級起步作文階段，加強課堂上的小練筆，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力是適應(yīng)未來社會的需要，是口前語文教師最需研究的。葉圣陶先生曾說：“閱讀是吸取，寫作是傾吐?！弊魑慕虒W(xué)一向是語文教學(xué)中的重中之重，而人多數(shù)學(xué)生作文干巴空洞，白話連篇，或一味抄襲，缺乏情感。學(xué)生普遍存在無話可說、文章空洞、缺少細(xì)節(jié)描寫的窘
2、境。學(xué)生手握筆，似有千斤重，寫什么？怎么寫？孩子們?nèi)f般苦惱，教師更是心急如焚。雖然教師千方百計想辦法，授寫法，可是收效其微。習(xí)作，似乎成了學(xué)生無法逾越的大山。究其原因，主要是教師習(xí)作教學(xué)要求過高；課堂教學(xué)形式單一，結(jié)構(gòu)僵化；而學(xué)生常常處于被動作文，思維受阻；語言積累不足，入不敷出，造成言之無物，或冇物難言，或言而不詳?shù)默F(xiàn)狀。隨著新課程改革這一股春風(fēng)，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，小練筆以其短小、靈活、速效的優(yōu)勢迅速擠進了語文課堂，且犬有安營扎寨之勢。它給語文習(xí)作教學(xué)吹來了一縷清風(fēng)，注入了一?泓活水，使我們大家耳目一新。近幾年來，幾乎所有語文教師都重
3、視在閱讀教學(xué)屮安排小練筆。于是，各種賽課、公開課屮，小練筆成了必要的點綴，各種各樣的小練筆蓬勃發(fā)展、層出不窮，真可謂是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”O(jiān)但是我們也看到有些教師對小練筆缺乏正確的、理性的認(rèn)識，以及在實施過程屮對此過熱追捧，導(dǎo)致語文課上對小練筆價值取向的曲解或誤解，使得“課堂小練筆的有效性”大打折扌II,這不得不引起我們的反思。在實際的教學(xué)中，教師訓(xùn)練小練筆時，存在著以下現(xiàn)象：1、目標(biāo)不明，霧里看花。2、思考不足，生搬硬套。3指導(dǎo)不細(xì)，千篇一律。4、吋機不當(dāng)，畫蛇添足。新課標(biāo)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆
4、，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活，表達真情實感?！蹦敲矗n堂小練筆，怎么樣才能有效地打通閱讀與作文的壁樂，將書面表達能力的訓(xùn)練滲透在整個語文教學(xué)過程中？針對語文教學(xué)中的這一弊端，筆者提出“閱讀教學(xué)冇效生成小練筆的實施策略”這一課題，意在讓課堂小練筆真正發(fā)揮它的有效性，真正成為語文課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。二、相關(guān)課題研究綜述縱觀教育界對有關(guān)課堂小練筆的研究，筆者進行了深入細(xì)致的調(diào)查。在新課程改革的熱潮下，很多學(xué)校對這方面有研究。據(jù)了解，有下面這些研究課題：邳州市八義集鎮(zhèn)中心小曹春果的《因“課”制宜讀中學(xué)寫——從閱讀教學(xué)中尋找小練
5、筆》；銅山縣鄭集實驗小學(xué)解秀芳的《小學(xué)六年級閱讀教學(xué)中“隨文小練筆”的研究》;銅山縣徐莊鎮(zhèn)薛湖小學(xué)賀雪花的《課堂小練筆有效性的研究》。筆者針對當(dāng)前新課改下閱讀教學(xué)中小練筆存在的狀況，通過大量閱讀冇關(guān)這方面的書籍，深入了解這方面的研究，提出木課題，旨在吸取別人的長處，補充其存在的不足，以文木為出發(fā)點，從進行練筆的最佳切入點和小練筆的創(chuàng)生方式兩方面進行研究，意在挖掘練筆訓(xùn)練的內(nèi)容，探索語文課堂小練筆的冇效途徑和方法，為習(xí)作教學(xué)搭建基石，從而提高學(xué)生的寫作水平。三、課題的界定“課堂小練筆”是伴隨著閱讀教學(xué)進程，引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用有關(guān)閱讀內(nèi)容進
6、行的一種“短平快”的寫作訓(xùn)練。它融讀寫為一體，以讀促寫，以寫促讀，是促進讀寫結(jié)合的有效措施。小練筆，顧名思義它是就文取材，圍繞某一個重點或中心進行小篇幅的寫作練習(xí)。它是在語文課堂教學(xué)屮，通過學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生隨機地學(xué)寫一些小片斷、小段落。它一般篇幅短小，機動靈活，形式多樣，切入口小，訓(xùn)練點廣，難度低，學(xué)生沒有畏難抵觸的情緒，是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣、提高學(xué)生寫作水平的一種省吋有效的途徑。這種練習(xí)兼具人文感焙和語言表達的功能，是一種方便操作的讀寫結(jié)合新形式。閱讀教學(xué)中結(jié)合進行相應(yīng)的課堂小練筆，不僅是通向作文之路的一座橋梁，而且打開了學(xué)生“手腦并用
7、，聽說讀寫并舉”的局面。小練筆與閱讀“結(jié)伴而行”具有深化閱讀、訓(xùn)練表達、鍛煉書寫等多重功效,利于提高課堂效率，最終取得讀與寫的“雙贏”。課堂小練筆安排得合理，落實得有效，不僅能讓我們的語文課變得更加靈動和亮麗，更是提高學(xué)生習(xí)作能力的有效途徑之一。卩q、課題研究的目標(biāo)1、學(xué)生養(yǎng)成隨文練筆的習(xí)慣，表達獨特感受，提高小練筆的質(zhì)量，為習(xí)作積累素材。2、增強教師閱讀教學(xué)中滲透小練筆的訓(xùn)練意識，善于挖掘練筆訓(xùn)練的內(nèi)容和形式，為學(xué)生搭建高質(zhì)量的練筆平臺。3、探索語文課堂小練筆的有效途徑和方法，為習(xí)作教學(xué)搭建基石。五、課題研究的內(nèi)容課堂小練筆就像一種
8、“催化劑”,激活孩子對文本、對生活的敏感性和領(lǐng)悟力，喚醒沉睡的素材,讓孩子從文木屮找到真性,找到感動,讓童心得以坦露,讓童趣得以揮灑，讓童真得以釋放。讓筆尖的滑動，從容地記錄學(xué)生自己思想的軌跡，審視揣賺自己的體驗與理解、
