淺談閱讀教學(xué)中片段小練筆的訓(xùn)練策略

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1、淺談閱讀教學(xué)中片段小練筆的訓(xùn)練策略【摘要】閱讀教學(xué)中的課內(nèi)小練筆是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的重要方式。不僅可以促使學(xué)生加深對文木內(nèi)容的理解，同時也能減緩作文的坡度。通過實踐證時，閱讀教學(xué)屮進(jìn)行片段小練筆，能快速有效地提高學(xué)生的作文能力?！娟P(guān)鍵詞】片段練筆寫作語言閱讀教學(xué)中的課內(nèi)小練筆是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的重要方式。不僅可以促使學(xué)生加深對文本內(nèi)容的理解，消化吸收作者的表達(dá)方法，同時也能減緩作文的坡度，提高學(xué)牛的習(xí)作能力?？芍^一舉多得。因而得到許多一線教師的喜愛，成為「【前閱讀課堂屮普遍使川的一種教學(xué)方式。但遺憾的是，課堂小練筆的方法與形式有很多，對學(xué)牛進(jìn)行小練筆指導(dǎo)的老師也不少,但效果總不

2、理想，很多學(xué)生依然不愿作文、不會作文。問題何在？追根尋源，我認(rèn)為，口前閱讀課堂中普遍存在的小練筆對提升小學(xué)生寫作能力幫助不大，效果不好，根本原因有?二:一是小練筆的定位（kl的）不準(zhǔn)確。小練筆有兩種形式，一是從內(nèi)容入手的小練筆，二是從形式入手的小練筆?，F(xiàn)在的小練筆，只重視從內(nèi)容入手，忽略了從形式入手。是為讀而寫，不是為寫而寫；即為理解文本內(nèi)容情感而寫，不是為捉高寫作能力而寫；從本質(zhì)上，仍屬理解的范疇而非表達(dá)的范疇。二是小練筆的指導(dǎo)策略不明確。在不同年段，不同文本的閱讀教學(xué)中，到底該怎樣指導(dǎo)學(xué)牛運用有效寫作策略去進(jìn)行寫作訓(xùn)練，缺乏系統(tǒng)研究和實際操作,影響了小練筆的效果。過去的一年

3、，我在明確小練筆目的的前提下，不斷的思考實踐，發(fā)現(xiàn)在屮年段閱讀教學(xué)中，從形式入手進(jìn)行片段小練筆，能快速有效地捉高學(xué)牛的作文能力。中年段從形式入手的小練筆有兩種形式，一是學(xué)習(xí)作者怎樣把一個意思寫具體，做到“言之令物”；二是學(xué)習(xí)怎樣構(gòu)段，做到“言之有物”。在中年段閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生在理解內(nèi)容后，以課文現(xiàn)有的語言文字為載體，結(jié)合文本的語言形式，設(shè)置模仿為中介環(huán)節(jié)，運用知識遷移的原理，大量指導(dǎo)學(xué)牛仿作訓(xùn)練，形成一種積累性的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)牛領(lǐng)悟到文學(xué)組合的種種規(guī)則，并實際運用。從而促進(jìn)知識遷移，提高學(xué)牛的讀寫能力。讓學(xué)牛在具體的語文材料中學(xué)會“言Z有物”“言之令物”?，F(xiàn)行的小學(xué)人教版的課

4、文中，文本的構(gòu)段形式主要有兩大類：一是順承式（縱向結(jié)構(gòu)），所謂順承式，是指作者在寫一段內(nèi)容時，往往按照一定的順序進(jìn)行連續(xù)描述，步步深入，使段落的各內(nèi)容各層次之間一脈相承。比如：四年級的《觀潮》寫潮來時的一?段內(nèi)容，就按從遠(yuǎn)到近的順序，依次寫出所看到的景彖；二是并列式（橫向結(jié)構(gòu)）。比如：《富饒的西沙群島》第三段寫了珊瑚、海參、龍蝦三個并列的事物，是并列式。第五口然段寫了貝殼和海龜,也是并列式。三是總分式（綜合結(jié)構(gòu)）。第四、六口然段總分式，如第六自然段，全段思路清晰，第一句總述：西沙群島也是鳥的大下。然后圍繞這一句話從各種海鳥、遍地鳥蛋、厚厚的鳥糞三個方面來具體地寫出了鳥的多。在閱

5、讀教學(xué)中，圍繞特定的構(gòu)段形式，適時開展片斷小練筆，對學(xué)生寫段進(jìn)而寫篇，無疑具有重大實際意義。下ini以三年級閱讀教學(xué)為例，說說課堂小練筆的具體操作策略。一、明了方法，確定重點如《秋天的雨》。這篇課文層次分明，思路清晰。全文共五個自然段。前四個自然段分述秋雨是一把鑰匙、冇一盒五彩繽紛的顏料、藏著非常好聞的氣味和吹起了金色的小喇叭。最后一個口然段概括總結(jié)全文。前四個口然段的每一段的第一句話又是這一段的總起，下面分別進(jìn)行分述，課文的每一個段落的構(gòu)段形式明晰整齊，都是典型的“總分”形式，這止是訓(xùn)練學(xué)牛學(xué)習(xí)構(gòu)段形式的最佳藍(lán)本，最適合引導(dǎo)學(xué)牛進(jìn)行總分片段小練筆的訓(xùn)練。在具體教學(xué)屮，我把這次

6、小練筆定位在片斷訓(xùn)練。而木次片斷訓(xùn)練重點，就是結(jié)合文木學(xué)習(xí)“總分”的構(gòu)段形式和“總提分?jǐn)ⅰ钡木唧w寫法。具體要求就是要學(xué)牛在練筆時一定要用這種特定的構(gòu)段形式來構(gòu)段，用總提分?jǐn)⒌膶懛ㄈ懚巍６?、讀寫結(jié)合，適時練筆第二口然段第一句先總寫“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料”。后回的五句話都是圍繞著“五彩繽紛”這一內(nèi)容從“黃色的銀杏葉子”、“紅色的楓葉”、“金黃的稻山”、“橙色的橘子、柿子”、“各種色彩的菊花仙子”展開描述的。我在教學(xué)中：1.這一段主要寫了什么？（秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料）1.口由讀課文，想一想作者從哪些方面寫了秋天的南有一盒五彩繽紛的顏料。想好了與你的同桌說一說。2.結(jié)

7、合句子，抓住重點詞品味內(nèi)容、意思，想象銀杏樹葉與楓葉飄落畫面，體驗“你擠我碰、頻頻點頭”的歡樂，感受秋天的美。3.再讀課文，邊讀邊想象文中的內(nèi)容，感受作者是寫出秋天的美的。（二）小結(jié)表達(dá)方法，指導(dǎo)練筆。%1師：多美的一段話！它為我們展示了黃色的銀杏樹，紅色的楓樹，金黃色的田野，橙紅色的果樹，還有各色的菊花。這些優(yōu)美的句子都是圍繞一句話來講的，那就是——秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。課文就是這樣用幾個句子把一個內(nèi)容寫具體，讓讀文章的人更清晰、更明白。同學(xué)們在寫文章的時候也可以川上這樣的方法。%