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《淺談小語中段閱讀教學(xué)“隨文練筆”的有效訓(xùn)練策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學(xué)語文論文“讀寫”哪得樂如許，“隨文練筆”活水來——淺談小語中段閱讀教學(xué)“隨文練筆”的有效訓(xùn)練策略【內(nèi)容摘要】“隨文練筆”是在閱讀教學(xué)中，充分挖掘教材寫作因素，把寫的訓(xùn)練有機(jī)有度、適時(shí)巧妙地融合于閱讀教學(xué)中，做到讀寫結(jié)合，使讀寫相得益彰。也是小學(xué)語文教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。為了追求讀寫語文課堂，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)意圖，筆者認(rèn)為“隨文練筆”的關(guān)鍵在于結(jié)合文本找到恰當(dāng)?shù)木毠P引爆點(diǎn)、，有效啟動(dòng)學(xué)生的練筆欲望。因此，筆者從隨文練筆之慧眼識(shí)“材”，找準(zhǔn)練筆的切入口；隨文練筆之學(xué)“法”致用，掌握練筆的遷移性；隨文練筆之點(diǎn)評(píng)提升，注意練筆的有效性等幾個(gè)策略來詳述怎樣在小學(xué)語
2、文閱讀教學(xué)中開展“隨文練筆”。通過有效的“隨文練筆”，指導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本，豐富自我感悟，促進(jìn)習(xí)作能力，提升語文素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】小語中段閱讀教學(xué)隨文練筆訓(xùn)練策略《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議屮明確要求：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)占我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。而學(xué)牛課堂“隨文練筆”，是促進(jìn)學(xué)生閱讀，提高運(yùn)用語言能力的好方法。它促使每一個(gè)學(xué)生都成為充滿熱情的、獨(dú)立的、會(huì)思考的讀者。隨文練筆具冇“篇幅小、形式活、出手快”的訓(xùn)練特點(diǎn)，對(duì)于促進(jìn)文本內(nèi)容的理解、學(xué)生習(xí)作水平的提升具有一定作用。全國著名特級(jí)教師于永正老師在閱讀教學(xué)中十分重視寫
3、的訓(xùn)練，他說：閱讀教學(xué)要讀寫結(jié)合，找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)牛:提供索材，il:學(xué)生“有米卜?鍋”?！熬毠P”能將語言文字訓(xùn)練真正落到實(shí)處，是“讀寫結(jié)合”最有效的載體。因此，在新課改理念的引領(lǐng)下，在專家們思想的熏陶下，“練筆”已躋身于我們的閱讀教學(xué)課堂，成為語文教學(xué)一-道亮麗的風(fēng)景。但縱觀我們現(xiàn)在的語文課堂，練筆也越來越被廣人語文教師璽視，練筆的次數(shù)越來越多,然而，效果卻不盡人意。主要問題在于設(shè)計(jì)隨意性大，教師H由發(fā)揮多，學(xué)生人多奉命而作;內(nèi)容人同小界，空洞而缺乏真情實(shí)感，教師乂不能及吋有效地指導(dǎo)和反饋，這樣的練筆是無疑是無效或低效的。那么，如何挖掘文木資源
4、，開辟練筆天地，以扎實(shí)冇效地提高學(xué)生的寫作水平呢？乂如何避免出現(xiàn)無的放矢、流于形式、節(jié)外生枝等現(xiàn)象？如果可以尋找到合適的可以將隨文練筆的效果充分體現(xiàn)出來的訓(xùn)練途徑，那么這將是非常高效的事情，不僅對(duì)小學(xué)生的現(xiàn)在還可能會(huì)影響其以后的語言掌控能力及態(tài)度。因此，為了追求讀寫語文課堂，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)意圖，勤“小練筆”，寫“人文章”。通過有效的“隨文練筆”，指導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本，豐富日我感悟，促進(jìn)習(xí)作能力，提升語文素養(yǎng)。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來談一談?wù)n堂隨文練筆策略方面的一些體會(huì)。策略一：隨文練筆之慧眼識(shí)“材”，找準(zhǔn)練筆的切入口在練筆時(shí)能準(zhǔn)確把握練的時(shí)機(jī)，練在當(dāng)練時(shí)，練在
5、理解的深入處，練在悄感的共鳴處?！斑\(yùn)用Z妙，存乎一心”，在閱讀教學(xué)過程中，教師要具備一雙善于挖掘文木的“慧眼”，立足教材，因文而異，找準(zhǔn)練筆的切入點(diǎn)，啟迪學(xué)生思維，開拓練筆空間。為學(xué)生架起閱讀與寫作之間無痕的橋梁，訃學(xué)牛沉浸思考的天地，不僅可以捉供學(xué)綸隨文練筆的練習(xí)點(diǎn)，還可以使學(xué)生的思維更開闊，更發(fā)散，更活躍。1、抓“情節(jié)空白”處一一發(fā)而動(dòng)全身在教材中，冇的課文常常在某些地方留下空白，給了學(xué)生無窮遐想和無盡感悟的空間。愛因斯坦說：想象力比知識(shí)更重耍。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)、抓住與文本有密切關(guān)聯(lián)的“情節(jié)空白”處，讓學(xué)生依據(jù)潛伏信息去想象創(chuàng)造，達(dá)到了意境深遠(yuǎn)，妙趣橫生
6、的藝術(shù)境界，使學(xué)生發(fā)揮無窮的想象力。如《學(xué)會(huì)看病》一文，出于表達(dá)中心的需要，教材中有些地方的敘述比較簡略，有的形成空白，教師可以抓住這些簡略進(jìn)行補(bǔ)充練習(xí)。文章細(xì)膩地描寫了母親讓孩子獨(dú)自看病的矛盾心理，但對(duì)于兒子在看病前后的語言描寫與心理描寫都是一筆帶過，寫得比較簡單。此時(shí)，教師就可以抓住這個(gè)空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將描寫簡單的部分進(jìn)行細(xì)致化描寫。在兒子去看病的這段時(shí)間，母親她會(huì)想些什么？說些什么？做些什么？來指導(dǎo)學(xué)生寫課堂練筆。要求學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理活動(dòng)等方面展開想象，來描寫母親那種自責(zé)、忐忑不安的心情。這個(gè)練筆，填補(bǔ)了課文空白，使學(xué)生更深刻地感
7、受、理解了母親的偉大、了不起。通過擴(kuò)展空白情節(jié)的小練筆，使學(xué)生對(duì)母親的零散的、模糊的愛提煉出來，深入體會(huì)到了母親為了讓兒子學(xué)會(huì)獨(dú)立，那份沉著與冷靜、了不起的形象更豐滿、更高大了，促使了對(duì)文本情感的升華體驗(yàn)。2、抓“結(jié)尾續(xù)寫”處——此時(shí)無聲勝有聲“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，語文課程的內(nèi)容是豐富多彩的。葉圣陶先牛說:“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡?！笔露床旖詫W(xué)問，人情練達(dá)即文章。閱讀教學(xué)過程中，教師可搭建起文木與生活互通的橋梁，使我們的語文課堂更加真實(shí)、豐厚。這需耍我們的智慧，使情感的體會(huì)與語言的理解、外化相得益彰
8、。如《一個(gè)美麗的小村莊》，出示最后一段：什么都沒有了一一所以靠斧頭
