課堂小練筆讓初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)走向有效

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1、課堂小練筆讓初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)走向有效【摘要】在學(xué)校實(shí)施“‘38+7’，打造高效課堂”課題的大背景下，開(kāi)展課堂小練筆是在語(yǔ)文課堂中踐行“7”分鐘學(xué)生綜合練習(xí)的重要方式，它對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義。筆者認(rèn)為，在動(dòng)情處、感悟處、經(jīng)典處、意猶未盡處開(kāi)展課堂小練筆能使語(yǔ)文閱讀教學(xué)更加靈動(dòng)、更加有效?！娟P(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；課堂練筆；教學(xué)有效在新課改理念下，如何提高課堂效率，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，已成為當(dāng)今教育教學(xué)中的一個(gè)重要問(wèn)題，更是作為一個(gè)教師應(yīng)不斷深入研究的課題。我們學(xué)校緊緊圍繞這一熱門(mén)話(huà)題，進(jìn)行了“‘38+7’，打造高效課堂”的教學(xué)策略研究，“38”即課堂38分鐘的常規(guī)教學(xué)，凸顯精講

2、精練的教學(xué)理念；“7”即課堂7分鐘的學(xué)生綜合性練習(xí)，凸顯當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂鞏固的教學(xué)策略。在學(xué)校大課題的教學(xué)背景下，作為語(yǔ)文教師如何踐行“‘38+7’，打造高效課堂”的教學(xué)策略研研究，特別是如何踐行“7”分鐘的學(xué)生綜合性練習(xí)，是我們必須認(rèn)真思考的，而我認(rèn)為課堂小練筆是一種踐行“7”分鐘學(xué)生綜合練習(xí)切實(shí)有效的方式。課堂小練筆作為閱讀與作文教學(xué)之間的橋梁，既能加深學(xué)生對(duì)文本的理解，又能有效地彌補(bǔ)學(xué)生在作文方面的不足。只要我們善于從實(shí)際出發(fā)，有效地利用好課程資源，深入地挖掘課文的文化內(nèi)涵，把握文本，運(yùn)用文本，讓鮮活的教材成為學(xué)生習(xí)作的小素材，學(xué)生作文何憂(yōu)“無(wú)米之炊”？因此，在新課程的語(yǔ)文教學(xué)觀念下，

3、如何多角度地選擇和利用文本，開(kāi)辟一方新的練筆天地，是每位語(yǔ)文老師不得不思考的問(wèn)題。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該如何進(jìn)行課堂小練筆呢？我認(rèn)為應(yīng)該練在情感的共鳴處，練在理解的深入處，練在意境的優(yōu)美處，練在意猶未盡處。因?yàn)檫@些地方往往是文章的心臟或靈魂所在，是不可多得的資源寶藏。教師要練就一雙慧眼，善于捕捉教材中的練筆點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行有效訓(xùn)練，從而使學(xué)生的理解能力、作文能力逐步提高。一、于動(dòng)情處練，促進(jìn)情感體驗(yàn)“情動(dòng)”固然是“辭發(fā)”的先決條件，文章的思想在語(yǔ)言文字中若隱若現(xiàn)，在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)寫(xiě)時(shí)的整理和加工，可以使這種思想變得明晰而完整。因而，我們有時(shí)可以借助以文本內(nèi)容為素材的練筆，讓文章內(nèi)蘊(yùn)的

4、情感涌出紙外。抓住課文的情感點(diǎn)，要求教師深入細(xì)讀文本、鉆研文本，自己先走進(jìn)文本去尋找動(dòng)情點(diǎn)，然后再引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，同時(shí)精心設(shè)計(jì)寫(xiě)的話(huà)題，讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)，有情可抒。在教學(xué)《背影》時(shí)，教師通過(guò)對(duì)父親買(mǎi)橘時(shí)背影的分析和對(duì)父親當(dāng)時(shí)處境的分析，學(xué)生已經(jīng)深深體會(huì)到父愛(ài)至深、父愛(ài)至濃，學(xué)生的情感受到了極大的觸動(dòng)，這時(shí)教師可以順勢(shì)引導(dǎo)：父愛(ài)無(wú)言，父愛(ài)無(wú)聲，但父愛(ài)卻一直伴隨我們生活的每一天，你有用心感受過(guò)嗎？說(shuō)一說(shuō)我心中的父愛(ài)，再寫(xiě)下來(lái)。這種小練筆的設(shè)計(jì)，旨在引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)自我的生活，學(xué)會(huì)感恩父母。顯然，這樣的小練筆設(shè)計(jì)已經(jīng)將“情”字寫(xiě)進(jìn)學(xué)生的心田，把人文性有機(jī)地包含了進(jìn)去?！侗秤啊穼W(xué)生練筆示例：樸素的語(yǔ)言，真

5、摯的情感，文中父親那肥大、令人心疼的背影，讓我潸然淚下。其實(shí)，父愛(ài)并不亞于母愛(ài)。母愛(ài)是細(xì)膩的，溫和的，宛如春天的姿態(tài)以及氣息，那樣溫暖、踏實(shí)。人，也往往會(huì)因此而沉浸在母愛(ài)中，以至于忽視了同樣厚重的父愛(ài)。父愛(ài)，是含蓄的，略帶嚴(yán)肅的，我的父親也是這樣。記得小時(shí)候，我不會(huì)游泳，爸爸在水里游泳，把我馱在脊背上，就這樣來(lái)來(lái)回回。我玩得很開(kāi)心，并且從沒(méi)覺(jué)得爸爸很累，可我卻不知那是因?yàn)楦笎?ài)無(wú)言。這樣的事例在生活中還有許許多多，如果我們能仔細(xì)、冷靜地對(duì)待父親的愛(ài)，大概便不會(huì)對(duì)父愛(ài)有所質(zhì)疑了吧……二、于感悟時(shí)練，加深文本理解《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生自啟入境，自學(xué)探究，主張學(xué)生在讀中感悟。那么，在閱讀過(guò)程中，學(xué)

6、生到底“理解”了哪些？“感悟”到了什么？教師可以假設(shè)情節(jié)的延伸、發(fā)展，讓學(xué)生有感而發(fā)，動(dòng)心動(dòng)情地寫(xiě)出“眼中景，心中情”，加深對(duì)課文的自悟自得。所以，教師準(zhǔn)備安排“練筆”的課文，更要走完后半段，即從思想內(nèi)容回到語(yǔ)言文字，做到從讀悟?qū)?，把練筆建立在理解、吸收、積累上。2011年3月，我們學(xué)校舉行了第二屆課堂教學(xué)藝術(shù)節(jié)，筆者作為語(yǔ)文組的代表參加了這次課堂教學(xué)展示活動(dòng)。這次活動(dòng)的主題是“‘38+7’打造高效教學(xué)”，我選擇的課文是《范進(jìn)中舉》（第二課時(shí)），通過(guò)精心研讀課文，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：感知胡屠戶(hù)的人物形象，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用夸張、對(duì)比等手法達(dá)到強(qiáng)烈的諷刺藝術(shù)效果的方法。為凸顯活動(dòng)的主題，在組

7、織課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，我精心設(shè)計(jì)了七分鐘的練習(xí)。這是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的第四個(gè)環(huán)節(jié)：發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)故事。“就在胡屠戶(hù)剛笑咪咪地走出范進(jìn)家門(mén)，沒(méi)多久，來(lái)了四報(bào)說(shuō)，前三報(bào)弄錯(cuò)了，中舉的不是他的女婿范進(jìn)，而是鄰村范進(jìn)。接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng)你展開(kāi)合理的想象，續(xù)寫(xiě)故事，不少于200字?！蓖ㄟ^(guò)小練筆設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)胡屠戶(hù)的人物形象有了更深入的理解，本堂課的教學(xué)目標(biāo)得到進(jìn)一步落實(shí)?！斗哆M(jìn)中舉》學(xué)生練筆示例：胡屠戶(hù)破門(mén)而入，兇神惡煞一般，吼道：