課堂小練筆的有效性.doc

《課堂小練筆的有效性.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、課堂小練筆的有效性“課堂小練筆”是伴隨著閱讀教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用有關(guān)閱讀內(nèi)容進(jìn)行的一種“短平快”的寫作訓(xùn)練。它融讀寫為一體，以讀促寫，以寫促讀，學(xué)生負(fù)擔(dān)小，效率高，因而是頗受師生歡迎的一項(xiàng)習(xí)作訓(xùn)練。但在實(shí)際教學(xué)中，由于小練筆設(shè)計(jì)的隨意性，練筆的時(shí)機(jī)、方法、難易度把握不當(dāng)?shù)?，往往?dǎo)致訓(xùn)練低效甚至無效，以下幾種現(xiàn)象值得我們反思?，F(xiàn)象一：目標(biāo)不明，霧里看花語文學(xué)習(xí)的目的是要使學(xué)生掌握好語言知識(shí)，并懂得運(yùn)用，這些能力都來自于包括字詞句段、篇章結(jié)構(gòu)、寫作素養(yǎng)等在內(nèi)的諸多知識(shí)的積累，而課堂練筆正好是提高學(xué)生知識(shí)和能力的重要手段。有些老

2、師在思想上雖然意識(shí)到這一點(diǎn),但是他們用的方法不得當(dāng),只是“為練筆而練筆”，漫無目的且內(nèi)容雜沓。例如在學(xué)習(xí)《最佳路徑》時(shí)，老師可以圍繞被評(píng)為“最佳路徑”的原因或?qū)Ω窳_培斯的了解設(shè)計(jì)練筆，然而有的老師則讓學(xué)生收集迪斯尼的資料，介紹自己喜歡的迪斯尼人物，雖然迎合了學(xué)生的興趣需要，但顯然脫離了本文的寫作重點(diǎn)，未能將讀寫有效結(jié)合?，F(xiàn)象二、思考不足，生搬硬套教學(xué)方法是靈活多樣的。有些老師設(shè)計(jì)了課堂小練筆，卻缺乏全面的思考,使課堂小練筆出現(xiàn)了生搬硬套的現(xiàn)象，無法使學(xué)生體會(huì)到語言文字的妙處，無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)《祁黃羊》練的是：你想對(duì)

3、祁黃羊、解狐、祁午分別說些什么?學(xué)習(xí)《普羅米修斯盜火》練的是：你想對(duì)普羅米修斯、宙斯、赫剌克勒分別說些什么？學(xué)習(xí)《九色鹿》練的是：你想對(duì)國(guó)王、王妃、調(diào)達(dá)、九色鹿分別說些什么?……由于學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，只會(huì)寫出一些干巴巴的陳詞濫調(diào)，而且以上的小練筆形式往往不過是一種“公式”代入法，生搬硬套，不僅無法達(dá)到課堂練筆的目的，甚至可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，對(duì)語文學(xué)習(xí)失去興趣。?，F(xiàn)象三、指導(dǎo)不細(xì)，千篇一律課堂小練筆是讀寫結(jié)合的有效形式，教師找準(zhǔn)了訓(xùn)練切入點(diǎn)，還應(yīng)進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。但有的老師僅僅告訴學(xué)生這是哪一類的練筆，沒有

4、進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)，造成學(xué)生無話可寫，或是簡(jiǎn)單模仿，千篇一律。如學(xué)習(xí)《燕子》一課，請(qǐng)學(xué)生仿照課文第1自然段總分的寫法，用一兩句話來介紹一種你熟悉的小動(dòng)物。而對(duì)于如何抓住動(dòng)物的外形特征這一點(diǎn)沒有進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生的思路沒有打開，又為了保險(xiǎn)不出錯(cuò)，大都會(huì)寫成小兔小貓等常見小動(dòng)物，沒有達(dá)到訓(xùn)練的效果?，F(xiàn)象四、時(shí)機(jī)不當(dāng)，畫蛇添足有的老師沒有合理挖掘教材因素，單純強(qiáng)調(diào)每課必練，忽視多與少的統(tǒng)一，純粹為寫而寫，無視恰當(dāng)時(shí)機(jī)。我們常?？吹浇處熢谥v到某個(gè)關(guān)鍵詞或某個(gè)重點(diǎn)句式時(shí)，立即要求學(xué)生仿照造句，借以拓展思維；還有不少教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完某個(gè)中心段后

5、，要求學(xué)生模仿這一段的寫法“如法炮制”。這樣生硬的“課堂練筆”迫使學(xué)生無感卻要抒發(fā)，無話卻要述說。熱烈的課堂氣氛因?yàn)閷懽鞫鋮s，學(xué)生遷移的思緒還要再次遷回，打斷了正常的教學(xué)思路，顯得畫蛇添足。窺豹而見一斑，小練筆為落實(shí)語言文字訓(xùn)練，有效提高學(xué)生語文能力起到了不可替代的作用。但是，“過猶不及”，小練筆已經(jīng)在實(shí)踐中出現(xiàn)了這樣那樣的問題。在教學(xué)中，我們一定要重視因文而異，拓展學(xué)生練筆空間，教給學(xué)生練筆方法，恰到好處地練，最大限度發(fā)揮課堂小練筆對(duì)發(fā)展學(xué)生思維、語言的作用。一、內(nèi)容貼近生活——樂寫小練筆與單元作文訓(xùn)練不同，其選材角度小，內(nèi)

6、容簡(jiǎn)短，貼近實(shí)際，且緊隨教學(xué)，極有利于學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高，可謂是“作文快餐”。而這樣的“快餐”能否受到學(xué)生歡迎還要取決于內(nèi)容的選擇，越是貼近學(xué)生的生活實(shí)際越能激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。例如《人類的“老師”》一課，介紹了學(xué)生非常感興趣的仿生學(xué)知識(shí)。我原先設(shè)計(jì)的練筆是：你還知道哪些人類以生物為“老師”的事例，仿寫一段話。因?yàn)槭孪炔贾脤W(xué)生收集資料，課堂交流時(shí)沒有什么困難，寫起來也很容易。在做課堂作業(yè)時(shí)，我忽然想起下課有一位學(xué)生興致勃勃地跟我說想利用仿生學(xué)的知識(shí)自己發(fā)明一樣?xùn)|西。何不滿足他的表達(dá)欲望，也是一次不錯(cuò)的練筆。因此臨

7、時(shí)更換了練筆內(nèi)容：請(qǐng)你來做設(shè)計(jì)師，根據(jù)某種動(dòng)物的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一樣?xùn)|西。結(jié)果這次練筆完成得很好，有學(xué)生甚至把動(dòng)畫中的武器也用上了，還有學(xué)生怕老師看不明白，在后面附了圖例，創(chuàng)意十足！看來，只要找準(zhǔn)激發(fā)學(xué)生思維的訓(xùn)練點(diǎn)，就會(huì)思路如泉涌了。二、知識(shí)融會(huì)貫通——會(huì)寫對(duì)于每?jī)?cè)教材的課堂小練筆的設(shè)計(jì)，教師要有整體考慮，不能僅僅就課論課?？梢詮膶懽鞣椒ㄉ蠚w類訓(xùn)練，避免雷同；可以就單元主題統(tǒng)一安排，做到融會(huì)貫通。例如在學(xué)習(xí)《燕子》一課時(shí)，我聯(lián)想本單元描寫春景的共同特點(diǎn)，將目光停留在“春天”一詞上?！巴Ｖ难嘧映闪艘舴?，譜出一支春天的歌?！毖嘧訒?huì)譜出什

8、么樣的歌呢？請(qǐng)你試著寫一段歌詞。在寫之前，啟發(fā)學(xué)生回憶和春天有關(guān)的詩詞、歌曲、課文，將它們合理改編，運(yùn)用在寫話中，如果能夠押韻就更好了！學(xué)生的激情一下子被點(diǎn)燃了，“春天在哪里，春天在哪里，春天就在我們的眼睛里”；“青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來