淺談?wù)n堂小練筆.doc

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1、淺談?wù)n堂小練筆課堂練筆是一種隨著課堂教學(xué)活動的展開，或預(yù)設(shè)或隨機(jī)進(jìn)行的寫作訓(xùn)練。如果一味地追求每課必練，盲目地相信練必有用，勢必會陷入“為練而練”的形式主義泥淖。作為新課改背景下的一種新型的語言訓(xùn)練方式，它最大的特點(diǎn)是不只停留在純客觀的知識層面上，它必須同時擁有心靈的感受和理性的解讀，形成認(rèn)知、情感和訓(xùn)練內(nèi)容的對接狀態(tài)。因此，能否把握時機(jī)，順勢而練，便是課堂練筆是否有效的關(guān)鍵所在。筆者在不斷的教學(xué)實踐中，在反復(fù)的探求與思考中，總結(jié)出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗。一、練在入情入境時在入情入境的深刻體驗中，學(xué)生的心潮涌動了，文思打開了，傾訴

2、的欲望才會油然而生。筆者在執(zhí)教《燕子專列》一課時，讓所有的學(xué)生都戴上燕子頭飾來扮演小燕子，然后以“你想感謝誰？為什么？”來統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)全程，帶著孩子去品讀那一個個感人的救護(hù)場面，去感受那濃濃的熱愛生靈的高尚情懷，在最后講讀“告別”一段時，安排了一個寫的訓(xùn)練。這一練筆在教師的感情渲染中展開：“小燕子，你們就要離開這個國家了，就要離開那些不顧一切救護(hù)你們的居民了。此時此刻，你心里一定有許多的話要對他們說。拿起筆，把你最想說的話寫下來吧。”學(xué)生完全沉浸在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，忘記了這是課堂，忘記了這是學(xué)習(xí)，他們心里只有一個念頭“我要說

3、，我要寫”。聽聽孩子們筆端的聲音吧：“小貝蒂，你為救我們凍紅了臉，凍傷了手，可你什么也不在乎。你一個人救了我們那么多的姐妹，我們不知道怎樣報答你。過不了多久，我們一定會來看你?！薄?、練在積極探究時魯迅說“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛出天空，他想鉆入蟻穴?！闭n文中往往留有好多的“空白”之處，給孩子提供了馳騁想象的無限空間。教師要充分開發(fā)利用這種有利空間，將它作為讀寫拓展訓(xùn)練點(diǎn)，讓孩子在想象中，在補(bǔ)白中，去探究文字背后的意蘊(yùn)，去享受“海闊憑魚躍

4、，天高任鳥飛”的喜悅，去盡情釋放那傾瀉而出的思想與情懷。在這一過程中，學(xué)生的靈性得到了張揚(yáng)，語言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力也得到了不同程度的提高。曾在教《給予樹》里，當(dāng)給學(xué)生講到金吉婭送給陌生女孩禮物時，她會想什么，有什么表情，而當(dāng)小女孩收到禮物又會想什么？想做什么？為了讓學(xué)生很好的體味兩個女孩不同的心情，我一邊放圖片一邊放音樂，在這情景的渲染下，學(xué)生很快把想要說的寫在了自己的寫話本上。這里的訓(xùn)練設(shè)計，巧妙地利用了課文的空白點(diǎn)，給了學(xué)生無限的表現(xiàn)空間。“讀”、“品”、“寫”有機(jī)結(jié)合，融于一體。學(xué)生在激蕩的情感中受到感染和熏陶

5、，在高昂的情緒中產(chǎn)生想象和頓悟，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中，領(lǐng)悟人物美好的情操，實現(xiàn)高質(zhì)量的言語表達(dá)和豐富的精神世界和諧同構(gòu)。