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1、---我的課堂小練筆慈溪市第四實驗小學徐麗萍閱讀教學中的小練筆是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，充分挖掘課文中可供練筆的訓練點來設(shè)計的寫話訓練。它有效打通了閱讀與作文的壁壘，既減緩了作文教學的坡度，又培養(yǎng)了學生的寫作興趣，使學生在情趣相融的氛圍下不知不覺地形成了較強的書面表達能力。本人在平時的教學中比較重視小練筆的訓練，下面就自己在進行小練筆教學時經(jīng)常運用的幾種訓練模式來談?wù)勛约旱捏w會。一、內(nèi)容重組，提高學生對語言的運用和表達能力重組就是將課文中的某些句子摘錄下來，然后加上自己的語言，進行重新組合，從而拓展文章的內(nèi)容，發(fā)展學生的思維。如教學《搭石》
2、這篇文章時，讓學生初讀課文后完成填空“搭石就是____”。因為這些身在南方小城鎮(zhèn)的學生，在學習課文前對“搭石”的了解基本上是一片空白。我想通過這個練習，使學生對搭石有一個初步的印象。學生基本上都按照文章第一自然段的末尾幾句話答的?！按钍褪羌亦l(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩巖找來一些平整方正的石頭，按照兩尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過?！痹趯W文后，有一個學生高高舉起了手，他說：“老師，我對剛才一節(jié)課中搭石就是什么這個填空還有補充?！蔽茵堄信d趣地請他往下說。他的意思就是在原來的基礎(chǔ)上，加上末段的幾句話“它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好
3、的情感”。不愧為一個聰明的學生，說明他在閱讀中有所感悟，有所啟發(fā)，有自己獨特的見解。又如學《蟋蟀的住宅》，為了幫助學生更好地理解“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣的簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了?！边@句話，我要求學生在閱讀時根據(jù)課文的描述，用自己的語言來說一說蟋蟀是怎樣建筑自己的住宅的？學生把課文內(nèi)容重組后的句子是：蟋蟀建筑自己的住宅時，先用前足扒土，用鉗子搬掉較大的土塊，然后用強有力的后足踏地，接著用后退上的兩排鋸將泥土推到后面傾斜地鋪開，最后就是長時間的整修。這個洞還可以隨天氣的變冷和它身體的增長而加深加闊。通過這個小練筆的訓練，讓學生體會到蟋蟀
4、的整個身軀是那么的柔弱，用來施工的工具僅僅是細弱的前足和后退，與要完成的挖土、搬土塊、踏地、鋪土、修整等工程相比，這是多么大的反差！所以對蟋蟀來說，這不能不算是偉大的工程，也是人們?yōu)橹@訝的原因。這種重新組合式的小練筆，不僅------加深了學生對課文重點內(nèi)容的理解，而且培養(yǎng)了學生對語言的感受能力，更是提高了學生對語言的運用和表達能力。二、讀中學寫，提高學生的語言遷移能力冰心在《談點讀書寫作的甘苦》中說：“我常常抄襲，就是說模仿別人更好的句子?！毙睦韺W家也研究表明，給出榜樣讓學生學習，學習效率會高得多。因此，從課文中學習寫作的方法，正確引導學生閱讀范文，加強由
5、讀到寫的遷移，讓學生由不會寫，到通過對文本的模仿、借鑒，把文本的表達方式轉(zhuǎn)化為自己會運用的表達技能，這是一種很重要的練筆方式。如《桂林山水》一課在描寫漓江之水的特點時，運用排比、比喻等修辭方法，先用感嘆的語氣寫出漓江水的特點“靜、清、綠”，然后從感覺、視覺、想象分別具體寫出漓江水“靜、清、綠”的程度。在學生理解這組句子的結(jié)構(gòu)和作用后，要求學生仿照句式描寫一處景物。學生有的寫花，有的寫一場大雪后的情景，有的寫天上的白云，有的寫中秋之月……學生們寫得很不錯：郁金香開得真多啊，多得滿山都能看見它們搖曳的身姿；郁金香開得真香啊，香得很遠就能聞到那一陣陣幽香；郁金香開得
6、真美啊，美得像給大地披上了一件彩裝。這場雪真大啊，大得把樹枝都給壓彎了；這場雪真厚啊，厚得足足有二十厘米；這場雪真美啊，美得像給大地披上了一件銀裝。接著，我請學生們繼續(xù)觀察該段文本的表述特點。學生們會發(fā)現(xiàn)作者寫漓江的水先從波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖娓娓道來，后用一個“卻”字轉(zhuǎn)折，運用比較的手法，突出漓江之水是多么的迷人。我乘勝追擊，那你能像作者一樣在剛才寫的一段話之前運用比較的手法，突出你所寫景物的美麗、動人嗎？學生們是這樣寫的：我看見過圖片上那銀裝素裹的雪白世界，感受過電視中那大雪紛飛的迷人景象，卻從未親身體會過紛紛揚揚的雪花從天空中飄落下來的動人情景。
7、我看見過嬌艷似火的玫瑰，欣賞過雍容華貴的牡丹，卻從未看見過漫山遍野開得如此燦爛的郁金香。他們的仿寫真是太精彩了，不但表達了對自然風光的喜愛之情，更是把課文的經(jīng)典句式結(jié)構(gòu)進行了內(nèi)化，并能舉一反三。這種形式的小練筆有效提高了學生的語言遷移能力，寫作技巧也就進一步提高了。三、讀中插寫，提高學生個性化表達的能力有些文章的情感性強，感染力強，學習課文內(nèi)容時，學生肯定有許多話要說。老師可以在閱讀教學時，讓學生以小練筆的形式抒發(fā)內(nèi)心的情感。如《為中華之崛起而讀書》一文中可憐的婦女、可恨的洋人、可悲的警察、無奈在旁觀看------的中國人、有志氣的周恩來都給學生留下了深刻的印
8、象。在中國的地盤上，外國洋人橫行霸道，
